사회적 기술 훈련이 아동의 교우관계, 학급활동 및 사회적 추론 능력에 미치는 영향
저자
발행사항
부산 : 부산교육대학교, 2000
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등교육방법 전공 , 2000
발행연도
2000
작성언어
한국어
KDC
370.73 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
vii, 83 p ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌 : p.39-44
소장기관
본 연구는 사회적 기술 훈련 프로그램을 개발하여 초등학교 고립아동들의 교우관계, 학급활동, 사회적 추론 등의 사회적 기술의 증진에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
이러한 연구 목적들을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구가설을 설정하였다.
가설 Ⅰ. 사회적 기술 훈련에 참여한 실험집단과 통제집단의 사회적 기술 검사 득점간에는 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅱ. 사회적 기술 훈련에 참여한 실험집단은 사회적 기술의 사전검사와 사후검사 득점간에 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설 Ⅲ. 사회적 기술 훈련에 참여한 실험집단은 사회적 기술의 사전검사와 지연검사 득점간에 유의미한 차이가 있을 것이다.
위의 연구가설을 검증하기 위하여 경상남도 김해시내 S초등학교 4학년 6개 학급 아동 273명을 대상으로 사회·정서적 고립검사 및 또래 지명법을 실시하여 고립아동 20명을 선정하였다. 이들을 실험집단 10명(남5, 여5), 통제집단에 10명(남5, 여5)씩 무선 배정하였다.
훈련의 내용은 Morganett (1994)이 초등학교 아동들을 대상으로 개발한 사회적 기술 훈련 프로그램을 본 연구자가 우리 나라 초등학교의 현실에 맞게 재구성하고 교실에서의 예비 적용을 통하여 수정·보완 후 사용하였다.
프로그램의 훈련은 실험집단에만 1회기부터 8회기까지 1주일에 2회씩 매회 2-3시간씩 훈련을 실시하였으며 실험기간은 총 한 달이 소요되었다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용된 검사 도구는 Morganett (1994)이 초등학교 아동들을 대상으로 개발한 사회적 기술 검사인 교우관계 기술검사와 McEwen (1993) 등이 개발한 사회적 기술 진단검사도구를 홍명수 (1997)가 번안한 것을 사용하였다.
자료분석의 방법으로서는 첫째, 실험·통제 두 집단에 대하여 각 척도에 대한 사전·사후 차이 검증을 SPSSWIN 8.0을 이용한 t검증을 실시하여 분석·비교하였으며 둘째, 사회적 기술 프로그램 훈련 내용 분석을 위하여 사회적 기술 훈련 프로그램 8회의 전 과정에서 수집한 아동의 소감문과 비디오 내용, 프로그램에 대한 피험자의 평가 결과 등을 토대로 내용 분석을 실시하여 피험자의 정서, 행동상의 변화를 분석하였다.
이에 따른 본 연구의 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 실시한 사회적 기술 훈련은 초등학교 고립아동들의 사회적 기술을 증진시키는 데 효과가 있었다. 특히 초등학교 4학년 및 5학년의 사회성 발달 과정에서 중요시되는 또래 집단에서의 교우관계 기술과 학교에서의 대부분의 활동이 이루어지는 학급활동 능력 및 사회적 추론 영역에서 높은 향상을 보이고 있어 본 연구에서의 훈련 프로그램이 학교 현장에서의 4학년 및 5학년 아동들의 사회적 기술 향상에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.
둘째, 아동들의 학급활동 및 사회적 추론 능력의 향상에 있어서는 실험집단 및 통제집단간에 유의미한 효과가 나타나지 않았으나 실험집단의 사전·사후 검증에서는 유의미한 효과가 나타나고 있다. 이 부분에 대해서는 차후 프로그램의 보완이 필요한 것으로 보인다.
셋째, 사회적 기술 훈련 프로그램의 지연 효과 측정에서 실험직후 뿐만 아니라 실험기간이 1개월 경과한 후에도 교우관계 및 사회적 추론 능력의 효과가 지속되고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 훈련 프로그램의 일반화 가능성을 시사해 주고 있다.
넷째, 비디오 분석, 자기보고형 소감문 및 담임 선생님의 관찰내용 등을 통한 본 훈련 프로그램의 내용 분석의 결과를 통하여 본 훈련 프로그램의 효과를 질적으로 입증할 수 있었다.
위의 결과에 따른 본 연구에서의 제언은 다음과 같다.
첫째, 본 훈련 프로그램에서는 고립아동들을 대상으로 단기 집중 훈련의 효과를 검증해 보았고 이에 따른 몇 가지 훈련 효과가 나타났다. 차후 연구에서는 일반 아동들을 대상으로 한 연구결과도 검증해 볼 필요가 있을 것이다.
둘째, 본 연구에서의 집단 훈련 내용은 주로 교사 주도형으로 구성되어 있다. 따라서 차후 연구에서는 아동들의 흥미와 수준을 고려한 또래 상담자가 리더가 되어 할 수 있는 프로그램을 개발하여 적용해 보는 것도 의의가 있을 것이라고 본다.
셋째, 본 연구에서의 프로그램의 내용 및 방법은 상담 전문가가 아니더라도 교사들이 교실 현장에서 즉각적인 활용이 가능하도록 구성되어 있다. 우리의 초등학교 현장의 현실에서 볼 때, 학급에서 따로 시간을 마련하여 훈련하는 이러한 방법 외에도 학급회나 특별활동, 학교재량 시간 등을 이용해 학급 전체 아동들에게 투입할 수 있는 프로그램으로 적용해 보는 것도 의의가 클 것으로 본다.
The purpose of this study was to examine the effect of the social skill improvement training on isolated children's peer relation ship, classroom behavior and social reasoning skill.
The research hypothesis set up in this study were as followings :
Hypothesis Ⅰ: There might be significant differences in their scores of the social skill tests between the experimental group and the control group.
Hypothesis Ⅱ: There might be significant differences in their scores of the social skill tests between pretest and posttest of experimental group.
Hypothesis Ⅲ: There might be significant differences in their scores of the social skill tests between pretest and delayed test.
To test this hypothesis, 20 isolated children were selected in 4th-grade 273 students in the elementary school located in Kimhai City, Korea. And 20 children were randomly allocated in the experimental group (male 5, female 5) and control group (male 5, female 5).
The programs used in this study were drawn from social skill training program developed by Morganett (1994) modified by the researcher taking into account of the realities of the elementary school in Korea.
The experimental group received 8 sessions training for two hours a week at a time throughout a month.
The instruments used in this study were peer relation ship skill test developed by Morganett (1994), classroom behavior and social reasoning skill test developed by McEwen (1993), which were translated by Hong, Myung-Soo(1997).
The data collected were analyzed using t-test and the content of children's impressions about the 8 sessions training were analyzed.
The findings of this study were as followings :
First, There was a significant difference in peer relation ship skill of children.
Second, There were significant differences between pretest and posttest of experimental group for peer relationship, classroom behavior and social reasoning skill.
Third, There were significant differences between pretest and one month delayed test of experimental group for peer relationship and social reasoning skill.
Fourth, The result of content analysis through the letters of children's impressions and the opinions of the class teachers showed the improvement of the social skill ability of the children of experimental group.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)