컴퓨터의 게임 및 퀴즈를 이용한 학습이 초등학생의 영어 어휘력 향상에 미치는 영향 : 말하기. 듣기를 중심으로
저자
발행사항
부산 : 부산교육대학교 교육대학원, 2000
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등영어교육전공 , 2000. 8
발행연도
2000
작성언어
한국어
KDC
375.474 판사항(4)
발행국(도시)
부산
기타서명
The impact of computerized games and quizzes on oral vocabulary development in elementary school students
형태사항
vii, 115 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌 : p.91-95
소장기관
본 연구는 7차 교육과정의 '학습자 중심 교육과정' 체제로의 변화에 가장 적합하다고 생각되는 교수-학습 매체인 컴퓨터의 이용 가능성을 알아보고자 하였다. 특히 언어 학습 활동 중 어휘학습을 중심으로 하여 학습자들을 인터넷과 CD-ROM Title의 게임 및 퀴즈를 활용하여 많은 어휘에 노출시킴으로써 말하기와 듣기 영역의 어휘력을 향상시킬 수 있는 방안 및 영어학습에 대한 태도의 변화를 알아보는데 목적을 두었다.
연구 대상은 부산시내 소재 K초등학교 5학년 학생 2개 학급을 선정하여 실험반과 비교반을 구성하였으며, 실험반은 컴퓨터실에서 인터넷 및 CD-ROM Title의 게임 및 퀴즈 프로그램을 이용하여 개별학습 형태로 진행하였고 비교반은 전통적 교수법에 의거하여 수업을 하였다. 먼저 학습자들의 수준에 적합한 인터넷 및 CD-ROM 프로그램을 선정하여 16주간의 실험처치를 한 후, 그 학습효과를 알아보기 위해 사전-사후 평가에 대한 결과를 분석하였다. 또한 실험처치가 학습자들의 정의적인 영역에 미치는 영향을 알아보기 위해 영어 학습에 대한 태도에 대한 설문지, 학습자들의 소감문 및 교사의 관찰평가에 대한 분석을 하였다.
실험 결과는 첫째, 컴퓨터의 게임 및 퀴즈를 이용한 학습은 전통적 교수법에 비해 말하기와 듣기 영역의 어휘 학습에 효과적이었다. 또한 영어 능력 수준에 따른 그룹별로 차별적인 학습 효과가 있었는데, 중그룹의 학습자들은 말하기와 듣기 어휘력 모두에서 학습 효과가 있었으며 학습 수준이 높을수록 듣기 영역에서, 학습 수준이 낮을수록 말하기 영역에서 전통적 교수법에 비해 학습 효과가 있었다.
둘째, 컴퓨터의 게임 및 퀴즈를 이용한 학습의 효과는 학습자의 영어 능력 수준에 따라 상그룹과 하그룹간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 따라서 영어 학습 능력 수준이 높을수록 학습효과가 더 크다고 해석되었다.
셋째, 빠른 영상과 즉각적인 피드백 및 개별학습이 가능한 컴퓨터의 게임 및 퀴즈를 이용한 영어 학습은 학습자들의 영어학습에 관련된 정의적 요소를 긍정적으로 변화시켰다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 초등학생들의 영어 교육에 적용할 수 있는 시사점을 다음과 같이 찾을 수 있었다.
첫째, 컴퓨터를 활용한 영어 학습은 학습자들이 학습 내용을 선택하고 학습을 주도하기 때문에 높은 참여도와 동기를 유발시킬 수 있다.
둘째, 개별 및 수준별 학습이 가능하므로 현재의 다인수 학급의 문제점을 해결할 수 있다. 특히 학습자의 수준에 맞는 학습유형으로 학습효과의 극대화를 꾀할 수 있을 것이다.
셋째, 많은 어휘에 대한 반복적인 노출로 인한 말하기와 듣기 영역 학습에 대한 효과는 추후 읽기와 쓰기 영역에 대한 연구 가능성을 알려 준다.
본 연구 결과를 바탕으로 컴퓨터 보조 언어 학습이 보다 일반화되고 그 효율성을 높이기 위해서는 초등학생들의 특성, 수준, 개인차 및 흥미가 고려되고, 나아가 교과서의 내용과 통합된 프로그램의 개발에 관심을 쏟아야 할 것이다. 또한 컴퓨터를 영어 학습에 좀 더 적극적으로 이용할 수 있는 멀티미디어 환경에 대한 관심 및 영어 교사간의 정보 교환 등이 뒷받침되어야 할 것이다.
This study examines a treatment of games and quizzes using computers in elementary English education. A quasi experimental pretest-posttest control group research design was used with two classes of thirty students each. Four times tests on speaking and listening skills that were performed by a English teacher in the school over a semester were used to divide each group into three different levels of ten students each (high, intermediate, low). The experimental group was given individualized work with games and quizzes, using CD-ROM Titles and the Internet in a multi-media classroom and the control group did various other activities either individually or in groups. Vocabulary size was operationalized using a face-to-face structured interview, in which learners were required to match spoken items to pictures and listening comprehension test. Learner Attitudes were examined through a combination of questionnaires, teacher observation, and open-style self-assessments. Thus, both qualitative and quantitative data was used to test the hypotheses.
It was hypothesized that there would be a significant difference in vocabulary size in favor of the experimental group on the post test.
It was further hypothesized that there would be a significant difference in rate of improvement among the different levels.
It was also hypothesized that the experimental group would show more favorable attitudes towards their learning experience.
Analysis of the dat a demonstrated a significant difference in favor of the treatment group, confirming the first hypothesis. The second hypothesis was supported as there was a significant difference in the rate of improvement in the higher group. The third hypothesis was also confirmed.
There are a number of limitations to the generalizations which can be made on the basis of this type of action research in the classroom. As with any classroom based research, there are many uncontrolled variables in the learners, although the teacher variable was the same. There may also have been a Hawthorne effect influencing the children's attitudes, as the use of quizzes and games was relatively new and the researcher and the teacher were the same per son. Nevertheless, the research suggests that further study using long-term research might give even more favor able results. One particular area of interest would be the area of reading and writing vocabulary skills.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)