학습동아리의 활성화 방안에 관한 연구 = (The) research for study circles facilitating scheme
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 , 산업교육전공 , 2001. 8
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
378.3 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 127p. : 삽도 ; 26 cm.
소장기관
평생교육의 궁극적인 목표인 자기주도적 학습자 육성을 위해서는 학습동아리 활동이 활성화되어야 한다. 특히 비영리 민간단체에서 자발적으로 구성, 운영되고 있는 학습동아리 활동은 자기 주도적인 학습자를 육성하여 지역사회의 변화에 적응, 대처하고, 또한 지역의 발전을 도모하는 긍정적인 기능을 수행하고 있다.
이 연구에서는 비영리 민간단체에서 학습동아리 활동에 참여하고 있는 학습자들을 대상으로 설문조사 방법을 통하여 운영 실태를 구체적으로 분석하고, 활성화를 위한 방안을 모색하고자 하였다.
이를 위하여 연구자는 스웨덴과 일본의 사례를 통하여 구성원간의 상호작용을 통해서 학습하고 봉사 일감을 수행하여 지역사회발전에 기여하는 학습동아리의 발전과정을 짚어 보았고, 한국에서는 지난 20여년 동안 학습동아리를 조직·육성해온 비영리 단체인 한국지역사회교육협의회 사례와 시민사회운동에 적극 참여하고 있는 (사)민주언론운동연합의 분과 활동을 주목하여 학습동아리의 육성 과정과 활성화 방안을 살펴보았다.
우선 학습동아리의 자기주도적 학습 준비도 평균점수를 살펴보면, 학습동아리 참가자들 중 대졸자가 고졸자보다, 30세 미만을 제외하고는 지도자 경험이 있고 연령이 높을수록, 또 참여 기간이 길수록 자기주도 학습 준비도 평균 점수가 높게 나타났다. 이러한 결과로 볼 때 학습동아리 활동을 통한 다양한 경험이 학습자의 자기주도학습 준비도를 높여주고 있다고 말할 수 있다.
둘째, 학습동아리에 참여하게 된 계기는 '지역에 있는 기관 및 단체를 통해'서와 '언론매체 및 정보신문', '평생교육프로그램 참가 후 실무자의 권유' 등으로 나타났다. 또 특이한 계기로는 '친구의 소개'도 있어 공식적인 통로 외에도 개인적인 경로를 통해서 참여하는 경우도 있음을 알 수 있었다.
셋째, 학습동아리에 참여한 후의 효과를 살펴보면, '사회에 대한 관심이 높아지고 정보를 많이 얻을 수 있었다'와 '자신의 자아실현의 기회가 되었다'에 집중되었고, '주변의 대인관계 및 생활에 있어서 활력소가 되었다'는 의견에 뒤이어 응답하여 학습동아리에 참여하기 전보다 참여한 후에 사회적 관심이 높아지고 자아실현의 기회가 되었음을 보여준다.
넷째, 학습동아리 운영시 가장 부족한 점에 대해, 민주언론운동시민연합은 학습프로그램의 빈약, 시간 부족, 능력과 리더십의 부족 순서로 응답했지만, 한국지역사회교육협의회는 시간부족, 능력과 리더십의 부족, 회원관리체계의 결여 순서로 응답해 각 단체간에 앞으로 개선되어야 할 내용이 차이가 있음을 보여준다.
다섯째, 학습동아리 육성 담당 실무자는 조사 단체의 절반 정도가 1-2명으로 운영되고 있다.
이어서 학습동아리의 활성화 방안에 대해 살펴보면,
첫째, 실무자들은 참가자 그룹의 크기가 10명-14명일 때 가장 효과적이며 적어도 20명 이내로 운영될 때 효과적으로 운영할 수 있다고 하였다.
둘째, 학습동아리 활성화를 위한 학습주기는 참가자, 실무자 모두가 주1회를 선호하였다. 시간대는 실무자나 참가자 모두가 2-3시간, 주부는 오전을, 학생과 직장인은 오후 및 저녁을 선호하였다. 참가비에 대해서 2만원 이상을 가장 많이 선호하였다.
셋째, 학습동아리 참여시 가장 중요시 여기는 것은 학습내용이며, 학습동아리의 적절한 운영방법에 대해서 실무자들은 응답자 전원이 소집단의 토의방법을 지적한 반면에, 참가자들은 소집단의 토의방법 외에도 강사의 강의 중심, 관찰/ 견학/ 실습도 지적하였다. 이는 학습동아리 운영 방법에 대한 참가자와 실무자간의 의견 차이를 보여주는 것으로 학습동아리 운영 방법의 다양화가 요구되는 것으로 보여진다.
넷째, 학습동아리 운영에 필요한 환경 평가에서는 여러 여건이 만족스럽지는 않으나 계속 참여하겠다는 참가자들의 만족도에 비해 실무자의 학습동아리 육성 업무에 대한 만족도가 떨어지는 것으로 나타났다.
다섯째, 학습동아리 활동이 잘 안 되는 원인에 대해서 실무자와 참가자 다수가 참가자들의 소극적인 참여, 학습 내용의 빈약에 응답하였지만, 지도자의 지도력에 대해서는 참가자 보다 실무자가 더욱 중요한 원인으로 지적하였다.
여섯째, 학습동아리 운영 주체에 대한 참가자들의 응답을 살펴보면, 참가자, 지도자, 담당 실무자 순서로 나타나 참가자와 지도자의 역할이 크다고 보고 있음을 알 수 있다. 특히 리더십을 발휘하는 지도력에 대한 중요성은 '참가자들간의 소속감을 높이는 리더십 발휘'에 대해서 참가자의 51.4%, 실무자의 64.7%가 응답하여 핵심적인 부분임을 알 수 있다.
이상의 논의를 통해 결국 학습동아리의 활성화를 위해서는 학습동아리 참가자의 적극적인 참여는 물론 효과적인 학습을 돕는 학습방법과 프로그램의 개발, 지도자의 리더십, 소속 단체와 담당실무자의 적절한 지원, 학습한 내용을 실천하고 봉사할 수 있는 장의 마련 등이 요구되어짐을 알 수 있다.
또한 학습동아리를 꾸려나가는 담당 실무자들에 대한 조직적이고 구체적인 프로그램의 지원이 있어야 하며, 기관 및 단체에서 적극적이고 지속적인 관심이 필요한 것으로 나타났다. 이는 학습동아리가 '자발적으로 모여 학습하는 모임'이라는 것을 전제할 때, 매우 상반된 의견이라 할 것이다.
그러므로 학습동아리의 자율적인 학습과 활동을 도울 수 있는 지침서의 마련이 요구된다. 학습동아리 운영지침서를 통해 일정한 규칙 속에서 성장을 도모할 수 있는 기본 환경의 제공은 학습동아리를 더욱 성장케 할 수 있는 또 하나의 기회일 수도 있다. 더불어 지역 단위에 학습동아리 지도자를 위한 체계적인 지도자 교육프로그램을 제공하여 학습동아리 육성을 지원하는 기관과 정책의 수립이 요구된다. 이러한 역할을 앞으로 본격적으로 시행되는 지역평생학습관이 지역별 거점으로서 충실히 수행한다면 지역 평생학습공동체 구현이라는 매우 고무적인 결과를 얻을 수 있을 것이다.
Lifelong Education requires the facilitation of study circles for the purpose of growing self-directed learner. Especially non-profitl groups are managed voluntarily, and grow the self-directed learners in order to serve the development of the region community.
This study intends to analyze the realities of running non-profit groups and to search a scheme to facilitate it.
For this purpose, I research the cases of Sweden and Japan at the emphasis on the developmental process of study circles. In Korean case, I researched the growing process and facilitating scheme in two groups, Korean Association for Community Education and Citizens' Coalition for Democratic Media.
First I present the mean of the self-directed learning preparation degree as useful tool. The secondary school graduates are higher than University graduates in the mean degree. And those who have experienced the leader and are older in age are higher than others in the mean degree. The more period of participation in study circles, the higher in the mean degree. But these cases have the exception of the ages under thirty. In conclusion, the program of study circles raises the self-directed learning preparation degree, provided in various methods and styles.
Second, some groups guide in the religion, various mass-media and invitation of lifelong education program make most members participate in the study circles. Some were participated in by familiar persons.
Third, effects of participation in study circles become increasing of concern over the society, enlargement of information acquirement, self-realization and improvement on personal relationship.
Fourth, deficiency of the program are absence of various learning program, less sufficient time, and insufficiency of staffs' ability and leadership.
Fifth, staffs of study circle as facilitator are one or two persons in more than most circles.
Continually, I propose the activating scheme of study circles.
First, staffs believe that study circles can be efficiently organized when consisted of 10 to 14 participants.
Second, participants and staffs prefer to meeting once a week. They agree that they intensively study in 2∼3 hours, but as to time, married women prefer to studying in the morning but students and men who have their jobs do to studying in the afternoon or evening.
Third, what participants and staffs think importantly is contents of learning. As to learning methods, all staffs prefer to small-group discussion but most participants want teacher-oriented lecture, exercise and study by inspection.
Fourth, Despite participants do not satisfied with present situation of study circles, they say that they would participate continually in the future. While staffs' satisfaction about their job is relatively low.
Fifth, as to the reason why learning circles do not work well, most of staffs and participants indicated passive involvement and poor curriculum. On the other hand, to facilitate study circles, staffs consider that leadership is very important.
Sixth, as to those who should play key role in study circles, participants listed participant, leader, and staffs in order. This means that the role of participant and leader is very crucial in study circle. Especially, 51.4% of participants and 64.7% of staffs replied that 'the leadership which induce positive involvement' is most important.
In the result, study circles can be efficiently facilitated by active participants, efficient program development, facilitators' leadership, organizations and staffs' aids and so on. And organized programs for staffs and institutions' concern for study circles are needed.
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