초등영어교육 현장에서의 몰입학습 방안 연구
저자
발행사항
춘천 : 춘천교육대학교, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 춘천교육대학교(교육대학원) , 초등영어교육전공 , 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.474 판사항(3)
DDC
375.474 판사항(15)
발행국(도시)
강원특별자치도
형태사항
71 p. ; 26 cm
소장기관
본 연구는 초등영어교육 특성에 맞는 효과적인 몰입학습 (Immersion Program) 지도 방안을 모색하는데 목적을 두고 있으며, 이를 위한 연구방법으로, 먼저 문헌연구를 통해 Krashen의 'Monitor Theory'의 특성과 원리, 언어 교육에 시사하는 점들과 외국어 교육을 위한 몰입학습의 가치와 활용 방안을 이론적으로 고찰하였다. 이에 따라, 부분적인 몰입학습을 적용한 수업 모형을 고안하고, 지도 단원을 선정하고 지도 계획을 수립하였다. 그리고 나서 일반적인 수학 수업을 실시한 비교반과 몰입학습을 적용하여 수학 수업을 실시한 실험반으로 나누어 실험을 하였다. 실험 후 결과를 분석하고, 그 결과에 근거하여 몰입학습의 효과를 비교 분석하여 초등 영어 교육의 효율적인 방향을 모색하고자 했다.
몰입학습으로 지도할 단원을 선정, 각색하고 지도 계획을 수립한 후, 춘천시 소재 N초등학교 4학년 아동 81명을 대상으로 하여 총 12차시에 걸쳐 실험수업을 전개하였다. 이때, 몰입학습을 적용할 교과는 비교적 사용되는 언어가 단순하며 언어의 의미를 정확하게 알지 못하더라도 기존의 지식체계를 이용하여 내용을 짐작하여 이해 할 수 있는 수학과로 선정하였다. 그리고 나서, 1개 반은 일반적인 방법에 의한 수학 수업을 실시하고, 다른 1개 반은 몰입학습 방법에 의한 수학 수업을 실시하였다. 실험 수업 후 학습자들의 인지적, 정의적 측면의 변화를 관찰과 면접, 듣기 평가와 설문지를 이용하여 평가하였다.
본 연구 결과를 토대로 다음의 결과들이 도출되었다.
첫째, 영어 듣기·말하기·읽기 능력의 신장에 있어서 부분적인 몰입학습을 실시하였을 때 보다 커다란 학습 효과가 있었다.
듣기 평가를 위한 영어 성취도 평가 결과 유의한 차이는 나타나지 않았지만, 두 집단간의 평균 차가 사전 평가에서 0.26점에 불과 했으나, 사후에는 4.95점의 점수 차로 결국에는 실험반의 평균이 통제반보다 평균 4.69점 높아진 것으로 나타났다. 또한, 말하기·읽기 능력을 평가하기 위해 실시한 수행평가 결과에서도 실험반이 통제반에 비해 그 발달 정도가 매우 높은 것으로 나타났다. 그러므로 부분적인 몰입학습이 영어의 이해 및 표현 영역의 성취도에 매우 긍정적인 영향을 미친다고 판단할 수 있다.
둘째, 부분적인 몰입학습 후 영어 학습에 대한 흥미도와 영어 수업에 대한 참여도 검사에서 실험반은 공부가 재미있고 활동에 적극 참여한다는 매우 공정적인 반응이 통제반에 비해 월등히 우세하게 나타났다. 반면 재미가 없고 활동에 소극적인 부정적인 반응은 실험 반에 비해 통제반이 높은 것으로 나타났다. 따라서 부분적인 몰입학습이 영어에 대한 흥미도와 영어 수업에 대한 참여도에 매우 긍정적인 영향을 준다는 사실을 알 수 있다.
셋째, 부분적인 몰입학습을 실시한 수학과의 성취도 검사에서 실험반은 통제반에 비해 평균이 1.88점 높게 나타나, 오히려 통제반 보다 우수한 성적을 나타냈다. 다시 말해, 부분적인 몰입학습이 수업 대상이 되는 교과 학습에 부정적인 영향보다는 긍정적인 영향을 줄 수도 있다는 가능성을 보였다.
이렇게 볼 때, 부분적인 몰입학습은 우리 나라와 같이 영어를 제2언어가 아닌 외국어로 접하는 언어 환경에서 언어 학습자들에게 이해가능한 언어입력을 제공해 줄 수 있는 좋은 방안 중의 하나로 제시될 수 있다.
The purpose of this study was to find effective teaching strategies for use in the immersion program in elementary English classrooms. To realize this purpose, the researcher first reviewed the related literature, particularly on the Krashen's Monitor Theory. To analyze the features of the immersion program as a method of foreign language teaching. Following the procedures of using the immersion program suggested in the previous research, the researcher developed her own classroom activities for the immersion program, designed the lesson plans, and selected some units.
81 students of N Elementary School in Chunchon City, Kangwon Province participated in this study. They were divided into two groups. In the control group, the usual teaching instruction was applied for the class and the experimental group had the immersion program. The students' achievement between these two groups was compared to each other at the end of the semester. Based on the analysis of comparing these two groups' achievement, the researcher suggested an instructional strategy of how to effectively use the immersion program to help Korean elementary students improve their English proficiency. The results of this study were as follows:
First, the experimental group was much better in their listening and speaking skills compared to the control group. In conclusion, one could state that the immersion program affected the learners' English listening and improved speaking ability in positive ways.
Second, the experimental group was better in terms of their motivation, interest, and participation in English class than the control group.
From the mathematics evaluation, the experimental group was better in its competency compared to the control group. One could state that the immersion program had affected the learners' and had improved their scores in a positive way.
In conclusion, this study made it clear that the immersion program as a teaching method in Korean elementary English classrooms provides students with more opportunities to participate in English class, helps them create their own way of expressing themselves, and ultimately motivates them to study for themselves and have much more interest in English and provides them with comprehensible input.
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