챈트를 활용한 초등 영어 리듬 지도 방법에 관한 연구
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 영어교육전공 , 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
DDC
01-95503 판사항(21)
발행국(도시)
서울
기타서명
(A)study on teaching english rhythm by chant for elementary school students
형태사항
iii, 76 장 : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
1997년부터 정부의 세계화 정책의 추진에 힘입어 초등학교에서 영어가 정규교과로 가르쳐지게 되었다. 조기 영어 교육의 실시에 관한 찬성과 반대의 의견들이 다양하게 제기되었지만 지금은 3-6학년 모두에 확대되었다. 새롭게 마련된 초등학교 영어교육에 따르면 ꡐ의사소통의 바탕이 되는 언어기능교육, 그 가운데서도 음성교육은 발음, 억양, 발화 등을 자연스럽게 습득할 수 있는 내용으로 한다. 그리고 문자언어교육은 음성언어와 연계하여 유기적으로 지도한다.ꡑ라고 그 성격을 말하고 있다.
초등영어교육의 궁극적인 목표인 의사소통능력을 향상시키기 위해서는 무엇보다도 영어 리듬 지도가 효과적이라고 본다. 외국어를 습득하는 과정에서 학생들은 영어와 모국어의 차이가 있다는 것을 제대로 인식하지 못한 채 모국어 발음에 기준을 두어 학습함으로써 영어도 모국어도 아닌 불완전한 언어로 역할놀이와 게임 활동에서 1음절 단어를 2-4음절로 발음한다든지 어색한 억양과 강세로 표현하고 있다. 그리고 우리나라와 같은 영어교육 상황에서의 영어 학습자들은 원어민 화자와 많이 접할 기회가 없고 리듬에 의해 빨리 발음되는 말씨에 익숙하지 않기 때문에 영어를 제대로 습득하는 데 어려움을 느끼고 있다. 이는 모두 두 언어가 갖고 있는 리듬유형이 다르기 때문이다.
Prator 와 Robinett(1985
29-30)에 의하면 영어는 강세를 중심으로 박자를 이루는 강세-박자언어(stress-timed language)이며, 우리말은 음절이 박자를 이루는 음절-박자언어(syllable-timed language)라고 한다. 즉, 영어의 파도타기식의 리듬과 우리말의 군대행진 같은 리듬의 차이다. 또한 영어는 음절수에 관계없이 강세를 받는 음절이나 단어를 중심으로 강세를 받지 않는 음절(들)이 하나의 리듬군을 이루고 있으며 강세와 강세 사이가 일정한 등시간격(isochrony)을 가지고 있다는 것이다.
리듬유형이 다른 외국어를 배우게 되면 모국어의 리듬유형이 외국어를 유창하게 구사하는데 장벽이 된다. Jazz Chant의 권위자인 Carolyn Graham(1978)도 언어를 가르치기 이전에 리듬을 먼저 가르쳐야 하며, 이렇게 하는 것이 영어교육의 결과에 커다란 차이를 가져온다고 하였다. 곽용자, ꡒ영어초보자를 위한 영어리듬의 분석적 연구ꡓ, (한국교원대 대학원, 석사학위 논문, 1996), p.1.
위와 같은 문제점을 극복하여 자연스런 영어리듬을 습득할 수 있는 방법이 바로 챈트를 통한 영어 지도이다. 챈트는 노래와 말하기의 중간단계의 리드미컬한 말하기로 언어 자체가 갖고 있는 리듬적이 요소를 이용하여 학습자들과 박자에 맞추어 신나게 따라해 보면서 무의식적으로 영어를 습득할 수 있는 유용한 방법이다. 따라서 본 논문의 목적은 초등학생들이 쉽게 따라 하고 흥미 있어 하는 챈트를 활용하여 효과적인 초등영어 리듬 지도 방법을 제시하는 것이다.
The purpose of English education in elementary schools is to
understand the basic English used in daily life, and to let the children
have basic listening and speaking ability.
Many scholars have noted that command of rhythm is the key to
mastering the spoken English language. The Korean and English
languages have markedly different rhythmic patterns which are,
respectively, syllable-timed and stress- timed. These differences create
the ultimate barrier to fluency and comprehensions at all levels of
proficiency.
The purpose of this study is to suggest method for teaching speech
rhythm to elementary school students by analyzing the rhythmic patterns
found in Wee Sing and Jazz Chants. The thesis has five chapters as follows: 1. Introduction; 2. Theoretical
background of stress, rhythm, and intonation; 3. Theory of Chant
Learning; 4. Teaching method of English Rhythm by the chant for
elementary school students; 5. Summary.
The method of teaching English rhythm by chant is effective. The
regular repetition of chant rhythm helps elementary school students learn
English rhythm and stress patterns in their unawareness. So chant can
be a practical format for encouraging students as well as teachers who
are reluctant to sing in front of the class.
An application of chant rhythm in teaching English rhythm makes
easy to for natural English speech. So we need a more study on the
chant of elementary school students for improving communication skills.
In the future, chant will be have to be written in consideration of
children's levels, arranged in the order of degrees of difficulty, composed
in simple and repeated patterns and shown in pictures or music. In these
way, children will be helped to comprehend chant better and learn stress
patterns correctly.
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