지구의 운동과 계절변화에 대한 초등학교 학생들의 개념 변화 연구 = Study on preconception and conceptual change of the earth motion and season change of elementary school students
저자
발행사항
서울 : 서울敎育大學校 敎育大學院, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육대학원 , 초등교육학과 초등과학교육전공 , 2002. 2
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.44 판사항(4)
DDC
372.35 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 120 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
부록(1, 사전 검사지. 2, 사후 검사지): p. 114-119
참고문헌: p. 110-113
소장기관
본 연구의 목적은 초등학교 6학년 학생들의 지구의 운동과 계절 변화에 대한 선개념 유형과 실험 활동 중심의 수업을 통한 개념 변화의 정도와 그 원인을 알아보는 것이다. 또한 개념 변화의 과정에서 효과적인 수업의 방안과 수염의 소재를 찾아보았다. 6학년 36명을 대상으로 하였고, 검사도구는 8가지 영역을 바탕으로 사전 사후 검사지를 작성하여 질문지법과 면담법을 병행하였으며, 지도안은 개념 변화 수업 모형을 준거로 실험 중심의 14차시 분량으로 구성하였다. 결과 분석 방법은 과학적 개념의 유무에 따라, 내용에 따라 유형별로 나누고 오개념과 분리하여 분석하였다.
연구 결과 첫째, 태양의 고도 변화에 대하여 태양의 높이는 변하지 않거나 태양은 같은 높이에서 볼 수 있다 등의 오개념을 가졌고, 실험에 대한 이해 부족으로 지속되었다. 둘째, 태양의 고도와 그림자의 길이와의 관계에 대하여 시간이 갈수록 막대의 길이는 짧아지거나 막대가 옆으로 기울어진다 등 오개념을 가지고 있었고, 태양고도에 대한 과학적 이해 부족, 관련성 높은 개념들과 복합되어 지속되었다. 셋째, 태양의 고도에 따른 기온 변화에 대해 태양과 지구 사이의 거리가 변하고 그 거리 때문에 기온이 변한다 등의 오개념을 가지고 있었다. 넷째, 태양의 고도에 따른 태양 에너지에 대하여 단위 면적에 대한 수학적 이해 부족, 태양에너지의 양에 대한 개념 부족 등으로 오개념이 지속되었다. 여섯째, 태양의 남중 고도와 계절과의 관계에 대하여 수업에 의해 개념 변화는 하였으나 태양 고도 측정시 막대의 길이나 지구와 태양 사이의 거리에 대한 오개념이 지속되었다. 일곱째, 계정에 따른 낮과 밤의 길이에 대하여 여름에는 달이 태양을 가려서 낮이 짧아지거나 태양이 빨리 사라져서 다르다 등의 오개념이 있었고 수업 후 과학적 개념으로 변화를 하였다. 여덟째, 계절의 변화가 생기는 이유에 대하여 지구의 자전축을 고려하지 않고 지구의 움직임에만 치중하거나 공전 궤도 모양에 대한 오개념을 지속하였다. 연구 전과 태양 고도 측정기를 만들어보는 실험 뿐 아니라 해시계 만들기 활동은 태양의 고도에 대한 과학적 개념 형성에 효과적이었다. 그리고 태양 전지판을 이용한 실험을 하면 태양 에너지의 양을 가시적으로 볼 수 있다. 공전 궤도 모형을 이용하여 수업할 때 모형과 실제의 차이를 언급한다면 학생들의 개념 강화에 효과적이다.
The purpose of this study investigate type of preconception about the earth motion and season change under sixth grade students how they find out scientific conception from their misconceptions. The study also intends to analyze problems when their concept is changing into scientific and reasons why they have misconception in their mind. The objects of the experiment are 36 students who are sixth grade students of elementary school. To analyze type of students' conception of the earth motion and season change, eight topics are classified. This study is used to qualitative analysis to categorize the type of their answer. The data are classified by the following criteria; whether the scientific terms are used or not, and whether the concept that they have is scientific or not.
The results are following. First, some students think that the sun's altitude isn't changeable. Second, students have misconceptions about the sun's altitude and the length of shadow. Third, some students explain that the earth in summer is more closer to the sun. Fourth, some students have misconceptions about the sun's energy and the unit area. They think that inclined incidence of ray will spread widely and the light's energy is same capacity. Fifth, students have misconceptions between geographic latitude and temperature, Sixth, students have misconceptions between sun's altitude and season. And they think that length of shadow is longer, sun's altitude is higher. Seventh, some students have misconceptions about the length of day and night. Eighth, students have misconceptions for the season change. Most of students thinks that the variation of distance between the sun and the earth depends on the elliptical orbit of the earth, and it is the reason of change in season.
After learning they are changed such misconceptions into scientific ones. However some of them keep misconceptions in their minds. Finally, in learning the concept of the earth motion and season change, the students need to directly observe the sun's energy. It is especially important that teaching is not only the teacher directly talking to students but also deriving the conclusion together students. Also, lesson has to be well prepared because some students who are slower in understanding tend to cause to misconceive easily.
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