동화 재구성 활동을 통한 창작 지도 방안 연구
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육대학원 , 초등교육학과 초등국어교육 전공 , 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
KDC
375.4802
발행국(도시)
서울
형태사항
109p. : 삽도 ; 26 cm.
소장기관
본 연구에서는 동화 재구성 활동을 통하여 아동에게 창작을 지도하기 위한 방법을 모색하고자 하였다. 지금까지의 국어 교육은 제 1차 교육 과정부터 최근의 제 7차 교육 과정에 이르기까지 언어사용 기능의 신장을 목표로 삼아왔다. 물론 제 4차 국어과 교육 과정기에서 잠시 문학 교육을 강조하여 문화 교육으로서의 국어 교육을 모색하기도 하였으나, 우리의 국어 교육은 서구의 언어 교육 이론에 바탕을 둔 언어 기능 교육의 방향으로 전개되어 왔다. 이런 이유로 국어 교육에서 문학 교육은 문학 본연의 기능을 배제하고 언어사용 기능의 신장을 위한 도구 영역으로 강조되어 왔다. 더욱이 문학 교육에서는 문학 작품의 이해와 감상에 치우쳐 문학 창작 교육에 관한 논의가 미흡하였고 문학 창작 교육이란 전문적인 작가 양성의 교육으로 오인되기도 하였다.
본 연구에서 지향하고자 한 문학 교육은 국어 교육이 문화 생산을 위한 교육이어야 한다는 전제하에, 궁극적으로 문학 교육이 창작 교육을 통해 문화를 생산할 수 있는 창의적인 인간 교육을 의미한다. 본 연구에서는 문화 생산 지향 문학 교육의 방법으로 동화 재구성 활동을 통한 창작 지도 방안을 마련하고자 하였다.
본 연구에서 논의된 내용들을 요약하면 다음과 같다.
제 I 장에서는 문학 창작 교육의 한 분야로 동화 창작 교육의 필요성을 제시하고, 동화 교육과 관련된 선행 연구들을 검토하여, 그 간의 동화 교육 연구가 유아 교육에서는 창의성 교육의 일환으로 실시되어 왔으며, 초등에서는 감상 교육 위주로 진행되어 왔음을 살펴보았다. 그리고 이러한 연구들을 종합하여 지금까지 창작 교육을 지향한 동화 교육이 일천하였으며 초등에서의 문학 교육이 감상 위주로 이루어져 학습자를 수동적인 독자로 교육하고 있음을 밝혔다.
제 II에서는 문학 교육의 문제와 문학 창작 교육, 동화의 본질과 창작에 관 해 논의하였다. 먼저 문화 생산 지향으로서의 문학 교육이란 어떠한 것인가를 밝히고, 문학 교육의 목적이 문화 생산 능력을 위한 창의적이고 문화적인 인간 육성으로 그 의미를 상향하여야 함을 밝혔다.
제 III장에서는 동화 창작 교육의 목표를 문학 교육의 측면, 교육 과정의 측면, 아동 발달의 측면에서 제시하였다. 이를 통해 동화 창작 교육의 원리를 즐거움의 원리, 창의적 상상의 원리, 창작 체험의 원리로 제시하였고, 동화 재구성 지도의 단계로 이해와 감상, 동화의 요소 재구성, 창의적 사고를 통한 재구성, 창조적 변형, 돌려읽기, 고쳐 쓰기, 출판하기를 설정하였다.
제 IV장에서는 동화 재구성 지도의 방책을 제시하였는데 이해와 감상의 단계에서는 동화를 다양한 방법으로 이해할 수 있도록 인물 단평하기 외에 5가지 방책을, 동화의 요소 재구성 단계에서는 주인공 바꾸기 외 4가지 방책을, 창의적 사고를 통한 재구성 단계에서는 ‘Magic If’, 인터뷰하기 등의 방책을 사용하였고, 창조적 변형 단계에서는 서로 다른 입장에서 쓰기 외에 7가지 방책을, 돌려읽기 단계에서는 작품 평하기, 나와 비교하기를, 고쳐 쓰기 단계에서는 독자를 배려하기, ‘더~하기’를 적용하였다. 마지막으로 출판 단계에서는 개인 작품집 만들기, 모듬 작품집 만들기, 매체로 출판하기 등을 적용하여 아동이 쓴 동화를 공개하는 활동을 통해 다양한 작품의 감상을 유도하여 이를 통해 동화 쓰기에 도움이 되도록 지도하였다.
동화 재구성 활동을 통해 동화 창작을 지도한 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 문학 창작 교육의 대상과 학습 능력에 대한 확신을 얻을 수 있었다.
둘째, 동화 재구성 방법의 활용은 창작 입문기의 아동에게 매우 유용하였다.
셋째, 창의적 사고력을 활용한 재구성 활동은 아동들이 동화의 소재와 그 이면에 숨겨진 이야기 구조를 만들어 다양하게 상상하고 동화 속의 인물이나 사건을 창조할 수 있게 함으로써 아동들의 표현 욕구를 촉진시켰다.
넷째, 동화 창작 활동에 대한 흥미와 자신감이 향상되었다.
다섯째, 동화 창작 활동이 수업 시간에 일회적으로 그치지 않고 지속적으로 이루어지게 되었다.
여섯째, 교과 시간에 등장하는 친숙한 동화 교재와 다양한 이야기를 가지고 이를 재구성함으로써 정기적인 활동이 이루어져 아동들에게 동화 창작을 지도하는 시간을 효율적으로 활용할 수 있게 되었고 학습의 효과가 매우 높았다.
본 연구에서는 동화 재구성 활동을 통하여 아동들이 직접 동화를 쓸 수 있는 능력을 길러줄 수 있는 방책을 제시하는데 주안점을 두었다. 이를 통해 앞으로 더 보강되어야 할 연구 과제는 다음과 같다.
첫째, 동화 창작을 지도하는데 있어 교과 시간을 더 효과적으로 활용할 수 있어야 하겠다.
둘째, 동화 재구성의 방법 이외에도 다양한 동화 창작 지도 방법이 연구되어야 하겠다.
셋째, 문학 창작 지도가 동화뿐만 아니라 극본, 수필 등의 다양한 장르에서도 활발하게 연구되어 전반적으로 문학 창작 교육에 대한 관심이 고조되고 이를 실제 교육 현장에 적용할 수 있는 더 많은 연구들이 진행되어야 하겠다.
This study was to search the method which instruction to create fairy tales through Reconstructional Activity. Since the 1st korean language curriculum has been based on expansion of Language ability as a it's purpose, our literary education was understood as a tool for expansion of Language ability.
Our korean language education emphasis on literary education as a cultural education in the 4th korean language curriculum, but nowadays it turns education of language ability on which based the theory of western language education.
So our literary education exclude the function itself, emphasis on as a tool for expansion of Language ability. Still more, there are no conference for literary create education because our curriculum focus on comprehension and appreciation about literary masterpieces.
Of course, the 7th korean language curriculum try to creation and acceptability of literature in it's educational contents, but it's not means positive creation. This study proposed the order and method about teaching to create fairy tales as a literary education for culture production.
It's a summary in which discussed this study.
In the chapter I, search the possibility of create education as a new vision in the primary school literary education, and why can't taught it. Present the necessity of create fairy tales education as a branch of literary create education. And make clear that our study of fairy tales education focused on appreciation from examine the preceding studies. It makes a leaner into a passive reader.
In the chapter II, study about the problem of literary education and literary create education, essence of the fairy tales. Research the reason why we intent the literary education for culture production, and conference the create education as a new vision.
In the chapter III, propose the purpose and principal of create fairy tales education. The purposes of create fairy tales education are present in the three aspect of literary education, curriculum, child development. The principles of create fairy tales education are present in the three aspect of pleasure, inventive imagination, creative experience. The step for reconstructional fairy tales setting up comprehension and appreciation, reconstruction of an elements, reconstruction through the creative idea, creative transformation, reading together, rewrite, publishing.
In the chapter IV, present the strategy of reconstructional instruction. At the step of comprehension and appreciation, propose 5 strategies include a brief review of character. Propose 4 strategy include changing character in the step of element reconstruction. Propose ‘Magic If’ strategy and ‘Take Interview’ strategy in the step of creative idea. Propose 7 strategies include different situation writing in the creative transformation step. Comment the work and comparison strategy are used in the step of reading together. Considering the reader and ‘More’ strategy are used in the rewrite step. Apply make a Portfolio, group Portfolio, media publishing to publishing step. It show that the result of such instruction is very effective to the rudiments.
The Result of this study is,
First, We gains the confidence of child's ability for reconstruct fairy tales from the result of this study.
Second, certificated that using Reconstructional strategy is effective for the child in the first step.
Third, Children was interested in Reconstructional Activity for fairy tales using creative consideration, the activity of create fairy tales was continued.
Fourth, Reconstructional Activity for fairy tales promote the child's power of expression.
It is necessary that more actual teaching methods in the school from now on.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)