초등학교 체육실제학습시간 연구
저자
발행사항
부산: 부산교육대학교 교육대학원, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등체육교육 , 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
690.72
발행국(도시)
부산
형태사항
v,60p.: 삽도; 26cm.
일반주기명
참고문헌 : p.38-43
소장기관
본 연구는 초등학교 체육수업에서 학습자 시간과 체육실제학습시간(ALT-PE)을 분석하기 위하여 B광역시 초등학교 담임교사 20명의 기계운동 수업 10회, 구기운동 수업 10회씩을 녹화하고, 각 수업에서 2명씩의 학습자를 관찰하여 과제유형에 따른 체육실제학습시간을 분석하였다.
학습자의 관찰은 Siedentop과 그의 동료들(1982)이 개발한 체육실제학습시간 관찰체계(academic learning time in physical education II)를 일부 수정하여 사용하였으며, 학습상황수준과 학습참여수준으로 구분하여 각각의 범주 및 요소에 대한 자료를 분석한 결과 아래와 같은 결론을 얻었다.
첫째, 초등학교 체육수업의 학습상황수준은 기계운동에서는 과제활동(53.6%), 정보수용(17.1%), 수업운영(15.4%), 준비·정리운동(12.8%), 휴식(1.1%) 순 이었으며, 구기운동에서는 과제활동(53.1%), 수업운영(18.1%), 정보수용(15.1%), 준비·정리운동(13.6%), 휴식(0.1%) 순으로 체육수업 시간을 소비하고 있다.
둘째,초등 체육수업의 학습자 참여수준은 활동 참여시간이 약 13%∼25%이고, 활동 비참여 시간이 약 75%∼87%로 활동 비참여 시간이 3∼6배로 많았다. 기계운동에서는 대기 40.7%, 비과제활동 40.5%, 적절한 참여 9.1%, 부적절한 참여 2.5%, 이탈 5.6%, 지원 1.6%로 시간이 소비되었다. 구기운동에서는 비과제활동 참여 39.9%, 대기 27.8%, 적절한 참여 16.9%, 부적절한 참여 4.8%, 이탈 7.1%, 지원 3.5%의 비율로 시간을 소비하였다.
셋째, 과제 유형에 따른 실제학습시간은 기계운동이 9.1%, 구기운동이 16.9%로 차이가 있었으며 낮게 나타났다.
넷째, 실제학습시간은 과제 유형의 특성 외에도 과제의 수준, 학습조직, 및 용기구의 준비도와 관련이 있다.
이상의 연구 결과에서 보면, 초등학교 체육수업에서 실제학습 시간은 활동유형에 따라 차이를 보이고 있으나 낮은 수준이며, 학습자들은 비과제활동 시간과 대기시간에 지나치게 많은 시간을 소비하였다.
따라서 초등 체육수업의 효율성을 높이기 위하여 체육 실제학습시간을 높이고 학습자의 과제활동시간을 늘이기 위한 교사의 노력이 절실히 필요하다.
주요어 : 체육실제학습시간, ALT-PEII, 학습상황수준, 학습자참여수준
The purpose of this study was to analyze the learner's time and ALT-PE (Academic Learning Time in Physical Education) in elementary physical education classes. Ten gymnastics classes and as many of ball game classes conducted by twenty classroom teachers from the elementary school located in B megalopolis city were video recorded and two learners from each class were observed, and ALT-PE according to activity types was analyzed.
Learners were observed by adopting and partially modifying the Academic Learning Time in Physical Education II(ALT-PE II)which was developed by Siedentop and his colleagues(1982). Having analyzed the data from each category and element, divided by learning context level and learner involvement level, followings are the results:
Firstly, the learning context level of elementary physical education classes showed the highest in the activity time. Learner's time in gymnastics was spent on the activity(53.6%) the most followed by information(17.1%), management(15.4%), warm-up(12.8%) and the break(1.1%). In ball games, activity time was the highest(53.1%) followed by management(18.1%), information(15.1%), warm-up(13.6%) and the break(0.1%).
Secondly, looking into learner involvement level of elementary physical education classes, engaged time was recorded around 13% to 25% while not-engaged time around 75% to 87%. Not-engaged time was three to six times longer than motor engaged time. During the gymnastics class, time was spent the most on waiting(40.7%) followed by on-task(40.5%), appropriate engagement(9.1%), inappropriate engagement(2.5%), off-task(5.6%) and supporting(1.6%). In the ball games, they displayed the highest in on-task engagement(39.9%) followed by waiting(27.8%), appropriate engagement(16.9%), inappropriate engagement(4.8%), off-task(7.1%) and supporting(3.5%).
Thirdly, ALT-PE by activity types recorded short with the difference of 9.1% in gymnastic and 16.9% in ball games.
Finally, ALT-PE is relevant with activity level, study organization, equipment readiness level as well as the activity characteristics.
The results suggested that elementary school teachers have to endeavor to raise the of ALT-PE and motor engaged time for the effective physical education teaching.
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