미술교육에서 오감경험을 통한 조형놀이가 학습 성과에 미치는 영향에 관한 연구
저자
발행사항
부산: 부산교육대학교 교육대학원, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등미술교육 , 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
607.6
발행국(도시)
부산
형태사항
vii,101p.: 삽도; 26cm.
일반주기명
참고문헌 : p.97-98
소장기관
미술은 감성을 중요시하는 교과이다. 이러한 감성은 학생들의 미적 경험을 통해 길러진다. 그리고 미적 경험은 생활주변의 감각적 경험에서 시작한다. 따라서 학생들이 생활 속에서 감각을 통해 지각한 생각과 느낌들을 미술로 표현할 때 표현력이 향상되고 미적 안목도 길러지게 된다.
그러나 대부분의 학생들은 자신의 감각을 통해 사물을 지각하고 이를 창의적으로 표현하는 능력이 부족해 보인다. 따라서 학생들이 직접적인 오감 경험을 통해 감성을 키우고, 창의적이며 적극적으로 조형활동을 할 수 있는 프로그램이 필요하게 되었다. 그래서 학생들이 미술 수업에 흥미를 가지고 자연스럽게 미적 감성을 개발할 수 있는 오감 조형놀이 프로그램을 개발하였다.
이 연구의 목적은 오감 조형놀이를 통해 학생들에게 자극을 주어 흥미를 가지고 적극적으로 감정을 표현하게 하고, 대상을 관찰하는 감각 지각력과 상상력을 증대시켜 창의적 표현력이 향상되도록 하는데 있다. 그러므로 오감 경험을 통한 조형놀이 프로그램의 학습성과를 검증하기 위해 오감 경험을 통한 조형놀이 프로그램이 초등학교 학생들의 미술 학습 성과를 향상시키는 효과가 있을 것이라는 연구가설과 오감 프로그램이 준비성, 흥미도, 표현태도, 감각지각력, 재료 및 용구의 사용정도, 표현력, 창의성, 수업목표 도달도, 전체성과를 향상시킬 것이라는 하위 가설들을 세우고 검증하였다.
연구 순서는 감각 교육과 조형놀이의 교육적인 중요성을 이론적으로 살펴보고 초등학교 학생들에게 적용시킬 수 있는 오감 경험 조형 놀이 프로그램을 탐색한 후 열두 개의 지도안으로 이루어진 오감 프로그램을 준비하였다. 그리고 연구자가 지도하는 초등학교 6학년 학생 36명을 대상으로 하여 프로그램을 적용하기 전과 적용한 후의 작품을 평가했다. 평가 기준은 준비성, 흥미도, 표현태도, 감각지각력, 재료 및 용구의 사용정도, 표현력, 창의성, 수업목표 도달도 등의 여덟 개 항목으로 이루어진 평정 척도표를 사용하였다. 그리고 그 평가 결과를 SPSS프로그램을 이용하여 프로그램을 적용하기 전과 적용한 후로 비교 분석하였다.
연구의 결과 프로그램을 적용하기 전에 비해 적용한 후에는 준비성, 흥미도, 표현태도, 감각지각력, 재료 및 용구의 사용정도, 표현력, 창의성, 수업 목표 도달도, 전체성과가 고루 향상되어 하위가설들이 모두 채택되었다. 따라서 연구 가설이 만족됨에 따라 오감 경험을 통한 조형 놀이 프로그램이 초등학교 학생들의 미술교육 성과를 증진시키는데 효과가 있음을 확인할 수 있었다.
The fine art is subject of attaching importance to sense. This sense grows through aesthetic experience. And aesthetic experiences begin with sensible experience in the living environment. So the students improve on the power of expression and have eye of appreciating when they express their thinking and feeling through sense in living environment. The fine art is subject of attaching importance to sense. This sense grows through aesthetic experience. And aesthetic experience begin with sensible experience in the living environment. So the students improve on the power of expression and have eye of appreciating when they express their thinking and feeling through sense in living environment.
But most of students have been thought that they lack the power of creative expression and the power of perception through the sense.
So it is necessary of teaching program that students can develop the power of perception through the five senses and express their feeling creatively and actively.
So I study the plastic play program of the five senses that students take interest in art class and develop their power of perception.
The purpose of my study is how to offer stimulant of sense to students, to make express their feeling with interest, to improve the power of perception of observing objects, to improve the power of imagination, to improve the power of creative expression.
Therefore to prove the learning result of plastic play program through the five senses, I make a hypothesis of study that the plastic play program through the five senses will develop learning result in art education. And I make the sub-hypotheses, the program will develop the power of preparation, the degree of interest, the attitude in expression, the power of perception of sense, the degree of using art material and painting instrument, the power of expression, the power of creation, the degree of reach purpose in art class and the whole result. And I prove them.
The system of study is as follow.
First, I investigate theoretically the importance of the sense education and the plastic play program. And I make the plastic play program through the five senses. I research thirty-six students of sixth grade in elementary school and appreciate their works in pre-program and in post-program.
A standard of appreciation is list of the power of preparation, the degree of interest, the attitude in expression, the power of perception of sense, the degree of using art material and painting instrument, the power of expression, the power of creation, the degree of reach purpose in art class. And compare pre-program result with post-program result.
In result, whole standards develop and all sub-hypotheses are adapted, so hypothesis of study is adapted, too.
Therefore the plastic play programs through the five senses develop educational result in art class.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)