학업적 자기효능감 척도와 학업적 실패내성 척도의 타당화에 관한 연구 = (The) Study on the test validity of student Motivation Scales
저자
발행사항
서울 : 이화여자대학교 대학원, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 이화여자대학교 대학원 , 심리학과 , 2002. 8
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
182.1 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 62p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 49-54
소장기관
본 연구는 김아영(2002)의 『학업동기 표준화 연구』에서 제작된 '학업적 자기효능감 척도'와 '학업적 실패내성 척도'에 대한 구성개념관련타당도와 준거관련타당도의 증거를 찾는데 목적이 있다.
본 연구에서 다루고자 하는 문제는 다음과 같다.
첫째, 각 동기 척도가 이론적으로 가정하는 요인구조모형의 일반화가 가능한가?
둘째, 각 동기 척도의 하위요인들을 구성하는 문항들은 내적인 합치도를 나타내는가?
셋째, 두 동기 척도의 하위요인들의 상관은 수렴 및 변별의 관련성을 나타내는가?
넷째, 각 동기 척도와 하위요인들이 외적준거변수인 학교생활적응 및 학업성취도와 어느 정도의 관련성을 나타내는가?
다섯째, 각 동기 척도는 외적준거변수인 학교생활적응 및 학업성취도를 예측하는 유용한 변수인가?
여섯째, 각 동기 척도의 하위요인들은 외적준거변수인 학교생활적응 및 학업성취도를 예측하는 유용한 변수인가?
이를 위하여 본 연구에서는 김아영(2002)의 『학업동기 표준화 연구』에서 규준제작을 위해 사용된 5905명의 자료를 분석에 사용하였다. 이 자료는 전국을 대도시, 광역시, 중소도시로 나누어 초등학교 고학년부터 대학생까지를 대상전집으로 하였으며, 성별을 구분한 후 개별학교를 표집 단위로 하여 수집된 것이다.
본 연구의 자료분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 각 동기 척도와 준거변수인 학교생활적응 척도가 이론적으로 가정한 요인구조 모형이 일반화 될 수 있는 모형인지를 검증하기 위하여 확인적 요인분석을 실시하였다. 분석결과 검증모형이 좋은 부합지수를 나타내어 각각의 척도가 3요인, 3요인, 4요인 구조로 일반화될 수 있었다. 따라서 각각의 척도들은 그들이 측정하는 구성개념을 나타내고 있으며, 척도에서 얻어진 점수들은 바로 각 하위척도가 나타내는 심리적 속성의 정도를 나타낸다고 볼 수 있다.
둘째, 동기 척도의 각각의 하위요인들을 구성하는 문항들이 내적인 합치도를 보이는가를 알아보기 위하여, 확인적 요인분석을 통해 각 척도의 하위 요인들에 대한 일차원성 가정이 검증되었다. 내적합치도를 측정하기 위하여 하위요인의 총점과 문항간 상관분석 및 Cronbach의 알파값을 산출하였다. 분석 결과 두 척도는 물론 준거변수인 학교생활적응 척도에서도 문항-총점간 상관 및 알파값이 높게 나타나 각각의 하위요인들은 높은 내적합치도 지수를 나타내는 것으로 평가되었다. 하위요인에 대한 높은 내적합치도 지수는 하위요인내의 각 문항들이 해당되는 하위요인을 측정하며, 이는 문항들이 동질적임을 나타내는 것으로 해석되어질 수 있다.
셋째, 두 개의 동기 척도의 하위요인간 상관분석 결과, 유사한 하위요인간에는 보통 정도의 상관이, 이질적인 하위 요인들간에는 낮은 상관이 나타나 수렴과 변별타당화의 증거를 보여주었다.
넷째, 각 동기 척도와 학교생활적응 및 학업성취도 점수와의 상관분석 결과 통계적으로 유의미한 관련성을 보였으며, 또한 실질적으로도 높은 상관을 나타내는 것으로 나타났다.
다섯째, 각 동기 척도가 외적준거변수인 학교생활적응 및 학업성취도를 예측하는 유용한 변수인가를 알아보기 위하여 각각의 척도에 대한 단순회귀분석 결과 두 척도 모두 유의미하게 준거변수를 예측하는 것으로 나타났다.
여섯째, 각 동기 척도의 하위요인들이 외적준거변수인 학교생활적응 및 학업성취도를 예측하는 유용한 변수인가를 알아보기 위하여 표준중다회귀분석 결과 각 척도의 하위요인의 고유한 설명변량이 모두 통계적으로 유의미한 것으로 드러났다.
The purpose of the present study was to validate Academic Self-efficacy Scale and Academic Failure Tolerance Scale by accumulating construct-related and criterion-related validity evidence.
This study reutilized data which Kim(2002) had collected to standardize student motivation scales. It was constructed for four school-level groups across female and male groups which consisted 5905 responses total. Its sampling unit was individual schools from all regions throughout the nation.
Construct-related validity evidence was obtained from confirmatory factor analysis, internal consistency and convergent and discriminant validation.
Criterion-related validity evidence was obtained from correlation, simple regression and standard multiple regression analyses using students' academic achievement scores and school adjustment scale scores as the criterion measures.
In conclusion, the six results proved that Academic Self-efficacy Scale and Academic Failure Tolerance Scale properly measure theoretically assumed constructs and significantly predict external criterion variables.
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