결손가정 아동의 학습활동에 대한 문화기술적 연구 = (A) Descriptive Study on Learning Activities of Children of Broken Families
저자
발행사항
인천 : 경인교육대학교 교육대학원, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경인교육대학교 교육대학원 , 초등교육방법전공 , 2002. 8
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
373.2 판사항(4)
발행국(도시)
인천
형태사항
v, 120p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 113-115
소장기관
결손가정 아동의 학습활동은 전반적인 교실생활과 밀접한 관련을 맺고 있다. 그러나 교실에서의 학습활동 현상은 너무나도 복잡하여 어떤 단일한 관점에서 해석되거나 언급되어지기 어렵다.
따라서 본 연구의 목적은 결손가정 아동의 학습활동 중에 발생하는 다양한 현상을 관찰하고, 기술하고, 면담활동을 통하여 참여자가 느끼는 학습활동을 이해하고자 이루어졌다.
이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법 및 절차는 다음과 같다.
참여자의 선정은 연구자가 담임하고 있는 학급 아동 32명 중 생활기록부 및 가정환경 조사서와 전학년도 담임 교사와의 상담결과를 토대로 세 명(남자: 2명, 여자: 1명)의 참여자로 선정하였다.
참여자의 가정구조와 환경을 이해하기 위하여 자료는 문서자료, 참여관찰, 서술적 관찰, 심층면담과 같은 방법을 통하여 수집, 분석하였으며 이를 근거로 참여자의 학습활동 현상에 대하여 이해하고자 하였다.
본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 결손가정 아동은 부모와의 충분한 상호작용과 적절한 보호 및 양육을 받지 못해 학습활동 중 다양한 부적응 현상을 나타내고 있다. 그리고 친구들과 함께 참여하는 공동학습 활동 태도가 결여되어 친구들로부터 '문제가 많은 친구' 라는 느낌을 주고 있으며 학습활동에 참여하기보다는 자신이 좋아하는 놀이에만 열중이다.
둘째, 결손가정 아동은 가정에서의 보호자가 학습활동에 대한 관심이 없어 연구자와의 약속을 잘 지키지 않고 있으며 다양한 변명을 습관적으로 하고있다.
셋째, 결손가정 아동은 학습활동에 대한 의욕이 결여되어 있어 학습활동 중에 낙서하기, 필요 없는 그림 그리기, 연예인 사진 오리기, 쪽지편지 써서 옆 친구에게 보내기 등 주의가 산만하다.
넷째, 결손가정 아동은 학습활동 중 자신의 역할에 소홀하고 학습문제나 모듬별 가정학습 과제를 해결하는 과정에서 비협조적이고 자율적인 참여를 하지 못하고있다.
결론적으로 결손가정 아동의 학습활동 현상은 가정환경으로 인하여 일반 가정 아동들보다 학습 준비물 챙기기, 산만한 학습활동 태도, 친구들과 함께 하는 공동 학습의 어려움, 학습활동 회피, 발표력 결여 등 학습활동에 대한 동기 및 학습의욕이 부족한 것으로 이해할 수 있다.
Learning activities of children of broken family are closely related to class activities on the whole. However, class activities are too complicated to explain them from one point of view.
The purpose of this study is to understand the learning activities of children who have broken family background in classroom settings.
For this purpose, the following method and procedure of inquiry were posed:
The subject of this study are three children(two boys and one girl) who have broken family background among 32 students in the class researcher takes in charge. In order to understand the family structures and environments of three children, some written materials and interview with their parents were adopted.
The data were collected and analyzed with records, participant observation, narrative observation, and deep interview. On the basis of these data, researcher tried to understand the present situations of learning activities of the participants.
The findings of this study are as below:
First, children of broken family are maladjusted to various learning activities owing to lack of interaction with parent, good protection and fostering. Most of their friends feel that they are "problem children". And they are engrossed in their favorite play rather than participating in learning activities.
Second, children of broken family tend to get into the habit of breaking their promise and making an excuse owing to lack of parents' concern on learning activities.
Third, children of broken family are so lack of desire to learning activities that they are scribbling, clipping, and writing a message during a class, that is, they are distracted.
Fourth, children of broken family have difficulties to perform their duties during a learning activity and in cooperative and dependent works with their peer group in the process of problem solving.
In conclusion, children of broken family are lack of motive and desire to learning activity such as ill-preparing for learning materials, distracted attention, difficulty with cooperative study, avoidance of learning activity, and want of rhetorical competence than child of general family.
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