조직캠프의 전인교육적 모형 연구 = (A) study of the holistic education model of organized camping
우리나라 교육은 학교를 중심으로 지적 수월성만을 강조해 온 나머지 전인교육을 소홀히 하여 왔다. 그 결과 청소년들의 윤리의식과 정서는 황폐화되어가고 있으며, 청소년 비행과 일탈행위가 심각해지고 있는 실정이다. 정부는 이 문제를 극복하기 위하여 1991년 청소년기본법을 제정하고, 전인교육을 목적으로 한 자연권 수련활동을 실시하여 왔다.
하지만 자연권 수련활동은 목적한대로 전인교육으로서의 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다. 그 이유는 첫째, 청소년기본법이 정한 자연권 수련활동은 정의부터 불분명한 부실한 기초 위에 세워졌으며, 둘째, 전인교육을 목적으로 하고 있을 뿐 이를 실천하기 위한 구체적인 대안을 마련하지 못하고 있기 때문이다.
청소년기본법은 청소년들의 자발성, 능동적 참여, 선택권을 보장한 참여자 중심의 체험학습을 보장하고 있다. 하지만 실제로 수련장은 전인교육과는 전혀 상반된 모습을 보이고 있다. 대집단을 위한 대규모 시설, 대집단을 대상으로 하는 집중형 프로그램, 지도자 중심의 주입식 교육, 그리고 소집단 지도자(카운슬러)의 참여는 전무한 실정이다. 이러한 상황에서 전인교육은 불가능하다.
본 연구의 목적은 조직캠프의 전인교육적 의미와 가능성을 규명함으로써 자연권 수련활동의 이론적인 기초를 정립하고, 이를 바탕으로 전인교육을 위한 실천적 모형을 제시하는 데 있다. 이를 위해 연구자는 첫째, 자연권 수련활동의 상위개념인 조직캠프를 연구함으로써 자연권 수련활동의 정의, 목적, 목표, 그리고 전인교육적 의의를 규명하였다. 둘째, 이를 바탕으로 전인교육을 실현하기 위한 조직캠프의 모형을 제시하였다.
연구자는 조직캠프에 관한 대표적인 정의들을 종합적으로 검토하여 본 결과조직캠프는 지도자·공동체·프로그램·자연 이상 4가지 요소로 구성되어 있다는 사실을 확인하였다. 다음은 연구자가 4가지 구성요소를 가지고 조직캠프를 정의한 것이다. “조직캠프는 캠퍼들이 지·덕·체의 조화로운 성장을 목적으로 하는 전인교육에 입각하여 준비된 프로그램을 훈련된 전문지도자와 함께 야외에서 가지는 공동체생활이다.”
조직캠프의 목적인 전인교육을 실현하기 위해서는 참여자 중심의 소집단활동이 필수적이다. 전인교육은 친밀한 인간관계 안에서, 인간관계를 통해서만이 실현될 수 있는 것이기 때문이다. 참여자 중심으로 이루어지는 소집단 활동은 캠퍼의 능동적 참여, 자율적 활동, 그리고 체험학습 및 협동학습을 가능하게 하여 준다.
이를 위해 연구자는 인간중심 지도자, 소집단 공동체, 체험 및 과정 중심 프로그램, 자연, 그리고 캠프 시설, 장비, 관리, 행정을 전인교육에 초점을 맞추어 통합하였다. 이상의 구성요소들 중에 하나라도 빠지거나, 어느 한 영역에 결함이 있으면 조직캠프는 이루어지지 않는다. 따라서 조직캠프를 구성하는 모든 요소와 환경들은 전인교육에 적합하도록 조화를 이루어 통합되어야 하는 것이다.
연구자는 인간 신뢰와 사랑을 바탕으로 한 촉진자, 구성원 개개인을 존중하고 깊은 인간관계를 맺을 수 있는 소집단 공동체, 결과보다는 과정을 중요시하고 체험학습과 협동학습이 이루어지는 분산형 프로그램, 그리고 인간 중심의 관리 및 행정, 시설 및 자연환경이 전인교육에 적합하도록 통합함으로써 전인교육을 위한 조직캠프의 모형을 제시하였다.
The purpose of the study was firstly to provide a theoretical foundation of organized camping by identifying the definition, objectives of organized camping and its' implication of holistic education. Secondly, the purpose of the study was to develop a organized camping model appropriate for holistic education for youth.
The law specifying the basic rights of youth was established in 1991. However the outdoor group activities are not being run as originally planned as a model for holistic education. The reasons are because, first of all, the definition of outdoor group activities in the law is built on a poor and indefinite foundation, and secondly because there are no concrete and specific solutions to accomplish this holistic education.
The research problems are as follows:
First, this study will survey the historical background and theories of organized camping in order to identify the definition and objectives of the organized camping.
Second, this study will identify the elements of organized camping to design a practical model for holistic education.
Third, this study will analyse the educational and counseling implication of games as an effective means to facilitate active participation and learning by doing for youngsters.
Fourth, this study will explore the feasibility of holistic education through small group activities in a given organized camping facilitated by person-centered leadership.
The method of the present study is consisted of literature review, case studies of organized camping, and researcher's participatory observation. In order to survey the historical background and theories of organized camping, the researcher reviewed the history of YMCA camp and the related literatures which laid the foundation for organized camping. The laws specifying the basic rights for youth and the literatures were analyzed to identify the definition and purpose of the organized camping. Large scale camping site and programs in practice were reviewed by the researcher to find out the problems impeding holistic education; the goal of organized camping. Lastly, four cases of organized camping done by the researcher were described as examples of holistic education model in spite of poor camp environments in Korea.
The results of the research are as follows:
Firstly, the researcher defines the organized camping as "outdoor group experiences to accomplish holistic education with trained professional leaders and a planned program." And the objectives of organized camping is to compliment school education which focuses only on knowledge based learning in contrary to holistic education. Secondly, the goal of the organized camping is holistic education which necessitates participant-based small group activities. Small group by person-centered leaders makes deep human relationship possible in the camp which facilitates holistic education.
Thirdly, four essential elements of organized camping are extracted. The first elements is a facilitator who trusts men's actualizing tendency, and is person-centered. The second element is a small group where each camper can be accepted and respected.
The third element is a decentralized program which makes individual choices possible, in which learning by doing and cooperative learning are facilitated, and emphasizes the process rather than the results. The fourth element is the natural environment and facilities which make human-centered administration possible. And any one element of the organized camping is missing, the researcher has discussed that achieving the goal of holistic education is hindered.
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