부모의 양육태도와 청소년의 자아개념이 정서지능에 미치는 효과 = (THE) EFFECTS OF PARENTS' FOSTERING ATTITUDE AND YOUTH'S SELF-CONCEPT TO EMOTIONAL INTELLIGENCE
저자
발행사항
경산 : 大邱가톨릭大學校 敎育大學院, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구가톨릭대학교 교육대학원 , 상담심리전공 , 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.261 판사항(4)
발행국(도시)
경상북도
형태사항
iv, 48p. ; 26cm .
소장기관
This study is to search a way to develop emotional intelligence efficiently by analyzing the effect that youth's self-concept and parents' fostering attitude that youth perceived affect on emotional intelligence.
The subjects of this study are 400 students from 6 middle schools in daegu as a sample. And fostering behavior test by Kim-Ki Jung (1984), self-concept by Jung-Won Sik(1995) and emotional intelligence by Mun-Young Lin(1996) were practiced. 371 sheets were processed except 29 unfaithful sheets.
First to process the data, group identification according to the score of each fostering behavior and of each self-concept were identified dividing high 33% and low 33% based on the average score of all subjects. And then t-test was practiced in order to examine the difference of subscales of emotional intelligence according to fostering behavior(high and low score group) and self-concept(high and low score group). In order to examine self-concept and causes of fostering behavior affecting on each subscale of emotional intelligence. Multiple regression was practiced with subscales as independent variable, and causes of fostering behavior and self-concept as dependent variable.
The conclusions of this study were as follows;
First. as the fostering behavior of the middle school girls become more acceptable, liberal and achievement-oriented, emotion-perception, empathy and emotion-control among emotion-intelligences will be improved. Therefore, emotion-perception, empathy and emotion-control are higher in the group with high fostering behavior than low one. but there was no difference in fostering behavior group in terms of emotion-expression and emotion- application.
Second. to middle school girls, positive self-concept is effective in improving emotion-expression, emotion-control and emotion-application. Therefore, emotion-expression, emotion-control and emotion-application are higher in the group with high self-concept than low one. but there was no difference in fostering behavior group in terms of emotion-perception and empathy.
Third. in order to examine fostering behavior and causes of self-concept which affect on each division of emotion-intellingence, the result of multiple regression is that when regarding emotion-perception, empathy and emotion-control as independent variable, most explanatory dependent variable is admission-refusal, and when regarding emotion-expression and emotion-application as independent variable, self-concept was selected as most explanatory dependent variables.
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