전래놀이 동요를 통한 정신지체아의 어휘력 및 사회·정서 발달에 미치는 효과 = (The) Effects on Mentally Retarded Students' Vocabulary and Social·Emotional Development through Traditional Playing Songs
저자
발행사항
경산 : 대구대학교 특수교육대학원, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과 정신지체교육전공 , 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.2 판사항(4)
발행국(도시)
경상북도
형태사항
ii, 90p. ; 26cm.
소장기관
This paper is about finding out the effects on mentally retarded students' vocabulary and social ·emotional through traditional playing songs, and using them as basic materials in the educational settings.
In this paper, in order to discover the effects on vocabulary and social ·emotional development, I selected 40 students who was attending in my school and divided them into two groups as experimental and comparative groups, and carrying out the program applying 16 traditional songs which have full linguistic message and which are easy to memorize.
There is not any significant difference after carrying out Twoway- ANOVA by making intellectuality and groups as independent variables, so I analyzed it with common variable analysis by making intellectuality as common variable in order to find out the effects on students' social·emotional improvement. And I got the following results:
First; in the respect of the effects on mentally retarded students' vocabulary after applying traditional playing songs program, I think that the contact with traditional playing songs is a very helpful stimulus as to helping the development of their vocabulary. The playing songs make students memorize them for a long time and they also make students feel interested in the songs by adding rhythm to the songs in order to make playing much interesting. In teaching mentally retarded students, It is desirable that learning, emphasizing playing much rather than artificial directing learning, should be done.
Second; as to the difference among sub-variables such as non-dependence between teachers, the internal locus of control, the interaction between friends, the stability in school, the motive of attainment and curiosity in applying traditional playing songs, the stability in school shows much difference statistically among mentally retarded students' social·emotional fields, this results come from the procedures, during playing, makes students feel much stability and it also provides students opportunity to think about themselves refreshed and it is possible for them and teachers to make common thinking, and it develops into mental satisfaction and into stability.
The result of analysis of mentally retarded students' non-dependence on teachers doesn't show any significant difference. This reflects that the mentally retarded students' social· emotional activity is really carried out mainly by teacher-centered in school. Especially, in case with mentally retarded students, they are inclined to depend on their teachers, it is necessary for us to educate students long-time and multi-dimensional education in order to acquire non-dependence on their teachers.
Because the traditional playing songs was formed and developed by children' world derived from our nation's traditional emotions, so they can include playing, thoughts, folk traditions and multi-dimensional characteristics. So we should include our traditional playing songs which have much national emotions into our curriculum which emphasizing the moral education and they should be helpful not only to develop students' desirable growth but also to guide mentally retarded students to be reminded that our traditional playing songs are worth learning.
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