情緖問題 判別을 위한 上位認知檢査 開發 및 妥當化 硏究
저자
발행사항
서울: 弘益大學校 大學院, 2003
학위논문사항
學位論文(博士) -- 弘益大學校 大學院 , 敎育學科 敎育相談專攻 , 2003.2
발행연도
2003
작성언어
한국어
KDC
372.61 판사항(4)
DDC
370.153 판사항(20)
발행국(도시)
서울
기타서명
Development and validation of metacognition scales for discriminating emotional problems of children
형태사항
viii, 171 p.: 삽도,도표; 27 cm
일반주기명
부록: 1, 최초 문항의 내용 및 전문가, 교사 평정 결과에 의한 문항. 외
참고문헌(p. 132-141) 수록
소장기관
본 연구는 개인이 자신의 사고에 대해 가지고 있는 상위인지 지식과 상위인지 조절 전략이 정서문제를 유발 또는 유지시킨다는 상위인지 중심의 인지행동치료 이론에 기초를 두고 있다. 이를 바탕으로 하여 본 연구에서는 초등학생의 정서문제를 유발 또는 유지시키는 상위인지를 측정하는 검사를 개발하고 타당화 하는데 목적을 두었다.
이에 본 연구에서는 정서문제 및 상위인지와 관련된 국내외 이론과 측정도구들에 대한 고찰을 통해 상위인지 개념모형과 구조모형을 설정하고, 이를 토대로 상위인지 측정을 위한 검사의 하위영역과 문항을 구성하였다. 제작된 문항들에 대해 전문가에 의한 내용타당도 검증 및 학생들에 의한 용어 수정 과정을 거쳐 문항을 선별하였으며 탐색적 요인분석을 통해 정서문제 판별을 위한 최종 상위인지검사를 제작하였다. 다음으로 개발된 상위인지검사에 대해 확인적 요인분석을 실시하여 검사의 안정성을 확인하였으며, 정서문제 판별을 위한 상위인지검사의 구조모형을 개발하고 모형의 적합도를 검증하였다. 또한 확인적 요인분석을 거친 최종 상위인지검사의 타당도 및 신뢰도 검증을 위하여 공언타당도, 대비집단 타당도 검증과 신뢰도 검증을 하였다.
상위인지검사의 개발을 위한 연구와 상위인지검사의 타당도와 신뢰도 검증을 위한 연구의 대상은 각각 서울시 초등학교 5. 6학년 443명과 442명으로 모두 885명이었다. 본 상위인지검사의 타당도 검증을 위해 특성불안검사, 소아우울검사, 걱정증상질문지, 자기의식검사, 정서행동문제 자기보고척도, 자기효능감검사를 사용하였다. 탐색적 요인분석과 타당도 및 신뢰도 검증 결과는 SPSS 10.0 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 확인적 요인분석과 구조모형의 검증을 위해서는 AMOS 4.0 프로그램을 사용하였다. 탐색적 요인분석을 거쳐 개발된 상위인지검사는 상위인지 지식척도와 상위인지 조절전략척도의 두 척도로 구성되었다. 상위인지 지식척도는 상위걱정(14문항) . 걱정긍정(8문항), 걱정부정(9문항) , 인지능력(9문항), 인지자각(10문항)의 5개 하위척도 50문항으로 구성되었으며, 상위인지 조절전략척도는 사고전환(8문항) . 문제중심 재평가(8문항), 걱정대치(7문항), 자기처벌(7문항) , 사회적 조절(5문항)의 5개 하위척도 35문항으로 구성되었다.
상위인지검사에 대한 확인적 요인분석 결과, 상위인지 지식척도의 구조모형은 상위신념(상위걱정, 걱정긍정, 걱정부정)이 인지과정(인지능력, 인지자각)에 영향을 주고 이것이 상위인지 지식에 영향을 주는 것으로 설정한 모형이 가장 적절하였다. 또한 상위인지 조절전략척도의 구조모형은 부정적 인지조절전략(사고전환, 문제중심 재평가), 부정적 감정조절전략(걱정대치, 자기처벌), 부정적 사회조절전략이 각각 상위인지 조절전략에 영향을 주는 것으로 설정한 모형이 가장 적절하였다. 다음으로 상위인지 지식척도, 상위인지 조절전략척도와 정서문제의 관계에 관한 구조모형은 상위신념이 인지과정에 영향을 주고, 인지과정이 부정적 인지조절전략, 부정적 감정조절전략, 부정적 사회조절전략에 각각 영향을 주어 정서문제를 유발하는 것으로 설정한 모형이 가장 적절하였다.
상위인지검사와 정서문제 관련 타 검사들과의 상관관계를 분석한 결과, 상위인지 지식과 상위인지 조절전략의 총점 및 하위척도들이 초등학생의 특성불안, 우울증, 정서행동문제, 자기의식, 자기효능감과 통계적으로 의미있는 상관을 보였다. 대비집단 타당도 검증 결과 정서행동 문제집단과 비문제집단간, 불안집단과 비불안집단간에 상위인지 지식척도와 상위인지 조절전략척도에 있어서 유의한 차이를 나타내었으며, 각 집단을 판별하는 판별률이 높은 것으로 나타났다. 즉 본 상위인지검사는 정서행동 문제집단과 비문제집단을 판별하고, 특성불안집단과 비불안집단을 판별하는데 유용하게 사용될 수 있다. 또한 상위인지검사의 상위인지 지식척도와 상위인지 조절전략척도 및 각 하위척도의 검사-재검사 신뢰도와 내적 일관성 신뢰도 검증 결과 본 상위인지 검사가 높은 검사의 안정성과 신뢰도를 확보하고 있었다.
본 연구의 상위인지검사는 초등학생을 대상으로 한 자기보고형 검사로서 정서문제와 관련된 상위인지를 측정하며, 정서문제 판별을 위한 도구로 사용될 수 있다. 또한 본 연구는 초등학생의 정서문제를 상위인지의 측면에서 평가해 보려는 시도라는 점에서 의의가 있으며, 정서문제의 사정과 치료에 도움이 되는 자료를 제공해 줄 수 있을 것이다. 나아가 본 연구는 정서문제와 상위인지의 관계 연구 및 상위인지의 수정과 변화를 통한 정서문제 개선에 관한 후속 연구들에 도움을 줄 것으로 기대된다.
The purpose of this study was to develop a reliable and valid metacognition scales for discriminating the emotional problems of the children. To achieve this goal, content validity was examined, and the exploratory factor analysis were executed. And finally the confirmatory factor analysis were executed and concurrent validity, discriminant validity, and reliability of the scales developed were examined.
The subject of this study were 885 elementary school children(5 or 6 grade) in Seoul. Data from 443 subject were utilized for exploratory factor analysis, and data from 442 subject were used for the confirmatory factor analysis. Five instruments were used in this study. They were The State-Trait Anxiety Inventory (Speilberger, 1970) 'Beck's Depression Inventory(Beck, 1967), Penn State Worry Questionnaire (Meyer et al., 1990), 'Emotional and Behavioral problems scale, Self-Consciousness Scale (Fenigstein, 1975). The data were analyzed using SPSS 10.0 and AMOS 4.0.
The results were as follows: 1) The metacognition scales developed in this study consists of two scales, i.e, metacognitive knowledge scale and metacognitive regulation strategies scale. Metacognitive knowledge scale was composed of 5 factors and 60 items, and metacognitive regulation strategies scale consists of 5 factors and 50 items.
2) 85-item with 10 subscales were generated from exploratory factor analysis. The subscales of metacognitive knowledge scale include meta-worry(14-item), positive beliefs about worry(8-item), negative beliefs about worry(9-item), appraisal about cognitive competence (9-item), and cognitive self-consciousness (10-item). And the subscales of metacognitive regulation strategies scale include thought distraction strategy (8-item), self punishment strategy (7-item), reappraisal strategy (8-item). worry displacement strategy (7-item), social control strategy (5-item).
3) Confirmatory factor analysis revealed both scales fit well. According to the structrue model of metacognition scales, the metacognitive beliefs had influence on the cognitive process, and it had effects on the metacognitive regulation strategies. Finally they caused the emotional problems.
4) Metacognitive knowledge scale was positively related with trait anxiety, depression, worry, self consciousness, and emotional behavioral problems, and negatively related with self efficiency. And metacognitive regulation strategies scale was positively related with trait anxiety, worry, self consciousness, and emotional behavioral problems, and negatively related with self efficiency.
5) MANOVA showed that metacognitive knowledge scale and metacognitive regulation strategies scale discriminated well trait anxiety group from non-trait anxiety group. And they also discriminated well group with emotional problems from group without emotional problems.
6) Test-retest relability of metacognitive knowledge scale and metacognitive regulation strategies scale were .94 and .92 respectively, and those of each 5 factors ranged from .76-.94, which were considered good. And consistent reliability were .91 and .89, and those of each 5 factors ranged from .73-.91.
7) Significant age differences were found in 3 factors; 'meta-worry', 'negative beliefs about worry', 'thought distraction strategy', 'social control strategy', and total scores of metacognitive knowledge and metacognitive regulation strategies. And significant sex difference was found in 'worry displacement strategy'.
In conclusion, the metacognition scales developed in this study were a reliable and valid instrument for discriminating emotional problems of children. These scales are expected to be useful for assessing children's metacognition underlying the emotional problems and helpful for treatment of children's emotional problems.
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