원예치료가 정신지체학생의 적응행동에 미치는 영향 = Effects of Horticultural Therapy on the Adaptive Behavior of Student with Mental Retardation
저자
발행사항
부산 : 동아대학교 교육대학원, 2001
학위논문사항
학위논문(석사) -- 동아대학교 교육대학원 , 농업교육전공 , 2001. 8
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
520.7 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
iv, 69p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 39-41
소장기관
최근 국내에 원예치료가 도입되어 장애 아동, 치매 노인, 직업 재활 등을 위하여 재활원, 주간보호센터, 병원 등에서 원예치료를 일부 실시하고 있으나 장애학생을 위하여 직업교육이 아닌 정규 교육 차원에서의 원예치료를 실시하고 있는 공교육 기관은 없다. 이에 본 연구는 원예치료가 정신지체학생의 적응행동에 미치는 영향과 긍정적 활용방안 등을 알아보고자 부산시내 H학교의 정신지체 고등부 학생 10명을 대상으로 매주 2회씩 24차시(1차시에 2시간)에 걸쳐 원예치료를 실시하여 실시 전과 실시 후의 변화를 검사하여 보았다.
이 기간 중의 프로그램 실시 전과 후에 적응행동 검사, 사회·심리·정서적 행동 특성 검사, 원예활동평가표 작성, 숙련도 검사 등을 하여 그 각각의 결과를 비교·분석하였다.
본 연구의 결과를 살펴 보면, 첫째, 정신지체 학생에게 원예치료 프로그램을 실시한 이후에 적응행동이 향상되었는데 특히, 사회성과 대인관계, 자아 개념, 언어소통능력 등이 향상되었으며 통계적으로 유의성이 높게 나타났다. 둘째, 사회·심리·정서적 행동 특성 검사에서도 평균적으로 변화가 있었으며 통계상 매우 유의성 있는 결과를 보였다. 셋째, 숙련도에 있어서는 통계상의 유의성이 없었는데, 이는 프로그램 선정 및 실시에 있어 반복 프로그램을 적용한다면 숙련도 향상에 있어 좋은 효과를 볼 수 있을 것이라 생각된다. 넷째, 원예활동평가표에 있어서는 모든 항목에서 대체로 증가되었고 통계상 유의미한 변화가 있었는데, 특히 언어소통능력, 욕구·충동적 적응력, 대인관계능력, 인지 및 문제해결능력, 운동지각능력, 숙련도와 직업적 능력에서 통계적 유의성이 높게 나타났다.
이상의 결과로 볼 때, 정신지체 학생에게 있어서 적응행동이란 사회성을 대표하며 사회적응행동의 향상이 가장 중요한 교육의 목표라고 할 떼 원예 치료는 인지적 지체를 가진 학생들에게 심리적인 부담 없이 접근이 가능함은 물론 특히, 적응행동 향상에 있어 효과가 매우 큰 것으로 나타났다 따라서 앞으로 정신지체 학생들의 지원 강도와 유형면에서 간헐적, 제한적, 확장적, 전반적으로 나누어 다양한 연구가 이루어진다면, 정신지체 학생들의 적응행동 향상에 많은 도움이 될 수 있을 것으로 기대된다.
Recently Horticultural Therapy was introduced into our country and conducted for the disabled children, the elderly people suffering senile dementia and vocational rehabilitation in rehabilitation centers, weekly protection centers, and hospitals. However, there are not public education institutes where this Therapy is conducted in the educational sense not in vocation training sense.
So the purpose of this research was to investigate the effect of Horticultural Therapy on the Adaptive Behaviors of Mentally Retarded Students.
Horticultural Therapy was conducted among ten Mentally Retarded Students who were at H High School in Busan and the changes from before to after the program were observed and investigated.
The students were treated with this Horticultural Therapy twice a week, total 24 times (2 hours each time).
During the period, many tests - the Adaptive Behavior Test, Social & Psychological & Emotional Behavior Trait Test, Evaluation of Horticultural Activity, and Life-Tasks Skill Test - were conducted before and after the program, and then the results were compared and analyzed.
The results of this research were following.
First, as the Adaptive Behaviors, Sociality, Interpersonal Relations, Self -Concept, and Verbal Interaction during Activity (Communicative Ability) were improved, this program proved to be statistically meaningful.
Second, the average results of the Social & Psychological & Emotional Behavior Trait Test also proved that this Therapy is meaningful.
Third, in the respect of Life-Tasks Skill, this Therapy was not so meaningful. However, if repetitive programs were applied, more effective results would be anticipated.
Fourth, in the respect of Evaluation of Horticultural Activity, there were statistically meaningful changes in all items.
Especially, the students showed statistically significant improvement in terms of Verbal Interaction during Ability(Communicative Ability), Need-drive Adaptation, Interpersonal Relations, Cognition & Problem Solving Ability, Exercise Perceptivity Ability, Life-Tasks Skill and Vocational Adjustment Ability.
Considering the Adaptive Behavior is the representative activity expressing sociality and the improvement of the Adaptive Behavior is the most important objective in the case of Mentally Retarded Students, this Horticultural Therapy proved to be very approachable without psychological burdens and greatly effective.
Therefore, if the subject of the research is divided into several groups -intermittent, limited, extensive, and pervasive - in accordance with the intensity of the support to them and their types, and the vertical research is accomplished in various contents related to the ages and grades of the students, Horticultural Therapy will be helpful to the improvement of the Adaptive Behavior of the Mentally Retarded Students.
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