집단 미술치료가 학습부진아동의 자기존중감 향상에 미치는 효과 = The Effects of Group Art Therapy on Improvement in Self-Esteem for Children with Underachievement
저자
발행사항
[부산] : 동아대학교, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 동아대학교 교육대학원 , 교육상담 , 2002. 8
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
379
발행국(도시)
부산
형태사항
v, 66 p..
소장기관
교육의 양적 확대로 다수의 학습부진아가 발생하고 있다. 자신감도 부족하고 열등감을 많이 가지고 있는 학습부진 아동들에게 그들이 쉽게 접할 수 있고 흥미를 가지는 미술을 치료적 매개체로 사용하여 긍정적인 자기상을 표출하도록 집단미술치료를 실시하여 그들의 자기존중감이 향상되는지를 알아보고자 하는 목적으로 실시되었다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설1. 집단 미술치료를 받은 실험집단과 통제집단의 자기존중감 사전- 사후검사의 평균차 검증에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설2. 집단 미술치료를 받은 실험집단의 성별에 따른 자기존중감의 사전-사후검사의 평균차 검증에서 유의미한 차이가 있을 것이다.
가설3. 집단 미술치료를 받은 실험집단의 각 피험자들은 학습태도와 학업성적이 향상될 것이다.
위와 같은 가설을 해결하기 위하여 부산시내 D초등학교 4학년 학습부진아동 남녀 24명을 연구대상자로 삼았다. 이들 중 남·여 각각 6명 총 12명을 실험집단으로 하고 나머지는 통제집단으로 하여 총 12회에 걸쳐 집단 미술치료를 실시하였다.
본 연구에 활용된 프로그램은 집단미술치료 프로그램(한국미술치료학회, 1994, 687-703)과 자긍심 강화 프로그램(이성희, 1995)을 바탕으로 본 연구자가 목적에 맞게 수정 보완하여 사용하였다.
측정도구로는 Coopersmith(1984)의 아동용 자기존중감을 김귀인(1984)이 우리 실정에 맞게 번안한 것을 사용하였으며 사전·사후검사 모두 동일한 것을 사용하였다.
통계처리는 실험집단과 통제집단의 자기존중감 사후-사전검사에서 얻어진 점수를 근거로 각 가설에 따라 평균과 표준편차, 집단간 평균 득점을 구하고 차이를 알아보기 위하여 t검증하였다. 자료처리에 사용된 프로그램은 SPSS WIN 10.0 이다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료는 학습부진아동의 자기존중감을 향상시키는데 효과적이고 자기존중감 하위변인 중 일반자기, 사회자기, 가정자기에 효과가 있다.
둘째, 집단미술치료는 학습부진아동의 자기존중감 중 여학생의 경우 일반자기에 남학생에 비해 5% 수준에서 유의미한 차를 보인 반면 사회자기, 가정자기, 학교자기는 두 집단별로 별 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 집단미술치료를 받은 아동들은 치료전보다 자신감을 가지고 학습에 임하는 태도가 많이 좋아졌다고 담임에 의해 관찰되었다. 그렇지만 기간이 짧아 학업성적과의 상관관계는 밝히기가 어려웠다.
따라서 초등학교 학습부진아를 대상으로 하는 집단미술치료는 자기존중감을 향상시키는 데 효과가 있음이 밝혀졌다. 그러므로 학습부진아에 대한 치료전략으로 집단미술치료는 활용될 가치가 크다고 하겠다.
The quantitative expansion of education has produced many children with underachievement. They lack a self-confidence and have a sense of inferiority. Therefore, using the art which they can be contact with easily and have an interest in as a medium of therapy, the group art therapy was executed for the purpose of expressing their self-image and investigating the improvement in their self-esteem.
In order to accomplish such purpose of study, hypothesis are formed as follows:
Hypothesis 1. There might be a significant difference in an average difference verification of pre/post tests for self-esteem between experimental group and control group treated with a group art therapy.
Hypothesis 2. There might be a significant difference in an average difference verification of pre/post tests for self-esteem according to sexes of experimental group treated with a group art therapy.
Hypothesis 3. The learning attitude and record of each subject in the experimental group treated with a group art therapy will be improved.
In order to solve hypothesis mentioned above, 24 children with underachievement in 4th grade of D elementary school in Busan were selected as a subject of study. 12 children(6 boys and 6 girls) among them were for experimental group and the rest of them was for control group. Then, the group art therapy was carried out 12 times.
The program applied to this study was based on Group Art Therapy Program(Korean Art Therapy Association, 1994, 687-703) and Self-esteem Strengthening Program(Lee, Sung-hee, 1995) and it was adjusted and supplemented to the purpose of this study.
Coopersmith(1984)'s self-esteem for children adapted for our real situation by Kim, Guy-in(1984) was used as a measure and it also was used for pre/post tests.
Statistical processing, based on the score obtained by the self-esteem pre/post test between experimental group and control group, was carried out using t-test to get an average, a standard deviation and an average score between groups and research their differences according to each hypothesis. The program used for data processing was SPSS WIN 10.0.
The important results of this study are as follows:
First, the group art therapy is effective not only on improvement in self-esteem for children with underachievement but also on general self, social self, and home self among low variables of self-esteem.
Second, the group art therapy proved that girls showed a significant difference in general self in the self-esteem of children with underachievement, at the level of 5% in comparison to boys. However, few difference in social self, home self, and school self between two groups was found.
Third, the teacher in charge observed that children treated with group art therapy learned with more confidence and better attitude than those before treatment. However, it was difficult to investigate a correlation with score due to a short period.
Consequently, it was proved that the group art therapy for children with underachievement was effective on improvement in self-esteem. Therefore, the group art therapy is worthy to be utilized for the purpose of treating children with underachievement.
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