장애유아 통합교육 효과에 대한 어린이집 교사의 인식에 관한 연구 : 통합교육을 실시하고 있는 어린이집을 중심으로 = A study on the Child Care Center Teachers' Perceptions toward the Effectiveness of Integrated Education for the Young Children with Disabilities
저자
발행사항
[전주]: 全州大學校, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 전주대학교 국제상담대학원 , 아동·청소년상담학과 , 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
v, 81 p. .
소장기관
본 연구의 목적은 통합교육 실시결과 통합교육이 일반유아와 장애유아에게 미친 영향에 대한 교사들의 전반적인 인식을 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 전국에서 통합교육을 실시하고 있는 어린이집 교사 120명을 대상으로 설문조사 하였다. 설문지 내용은 크게 통합교육이 일반유아에게 미치는 영향과 장애유아에게 미치는 영향, 그리고 통합교육의 방법에 대한 것으로 총 22문항으로 구성되었으며, 설문내용의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째. 통합교육이 일반유아에게 미치는 영향은 네 가지로 요약된다. (1) 일반유아가 장애유아를 돕는 과정에서 오히려 일반유아의 학습에 도움을 받은 것으로 나타났다. (2) 일반유아가 장애유아들과 상호작용을 함으로써 다양하고 적절한 사회적 행동을 습득할 수 있었으며, 장애유아에 대한 편견과 거부감이 줄어들어 장애를 이해하고 도와주는 사회성 발달이 촉진되는 것으로 나타났다. (3) 일반유아의 장애유아에 대한 태도는 일반유아가 장애유아의 어려움을 이해하고 도와주는 것으로 나타났다. (4) 일반유아에게 있어서 통합교육의 긍정적인 면은 인성발달의 촉진이고, 부정적인 면은 학습지연으로 나타났다.
둘째. 통합교육이 장애유아에게 미치는 영향은 네 가지로 요약된다. (1) 장애유아의 모방학습기능과 학습참여의욕이 증가되었다. (2) 장애유아의 사회성 발달촉진에 매우 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. (3) 장애유아의 대인관계기술 향상과 적응능력의 발달에 있어서 통합교육이 매우 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. (4) 장애유아에게 있어서 통합교육의 긍정적인 면은 친구를 사귈 수 있는 기회가 많아졌고, 정상적인 사회생활을 할 수 있도록 도와주었으며, 부정적인 면은 장애유아가 일반유아에게 놀림을 받은 것으로 나타났다.
셋째. 통합교육의 효과적인 방법에 대한 교사의 인식은 다음 7가지로 요약된다. (1) 일반유아와 장애유아의 비율은 장애유아 1명당 일반유아 5-10명이 적합하나, 장애유형과 통합연령, 그리고 특수교사나 보조교사가 배치되는 여부에 따라 달라질 수 있다고 나타났다. (2) 통합교육은 아동이 어린이집을 다니는 때부터 고등학교까지 실시하는 것이 좋으며, 통합형태는 혼합반 편성 후 일부 활동은 분리하여 운영하는 것이 효과적이고, 부분통합을 할 경우 예·체능활동이 통합교육에 가장 효과적인 영역이라고 나타났다. (3) 통합교육 교육과정 방향은 일상 및 사회생활과 인간중심의 교육과정에 중점을 두고 실시되기를 희망하는 것으로 나타났다. (4) 교사들은 어린이집 행사나 부모교육 내용 중 장애에 대한 이해 및 도움을 주는 방법을 통해 가장 많은 도움을 받은 것으로 나타났다. (5) 통합교육의 당위성이나 결과에 대하여는 긍정적인 반응을 보이고 있으나 보다 효과적인 통합교육을 위해서는 통합교육을 위한 교육자료 및 체계적인 통합 프로그램지원, 교사의 장애유아 통합교육에 대한 사전 인식 및 전문적인 재교육, 일반유아들이 장애유아를 이해할 수 있는 사전 인식교육 등이 필요하며, 부모와 교사의 협력을 위해서는 유아에 대한 긍정적인 태도를 공유하는 것이 최우선으로 지적되었다.
이상의 결과는 앞으로의 통합교육은 영·유아기부터 생활중심교육과 인간중심교육에 중점을 두고 장기간 완전통합의 방향으로 나아가야 할 것이며, 특히 통합을 실시하고 있는 교사들에게 장애유아를 지도할 수 있는 재교육의 기회를 확대하고, 체계적인 통합교육프로그램을 지원하여 보다 효과적인 통합교육으로 나아가야 할 것을 시사한다. 한편, 앞으로 통합교육을 준비하고 있는 유아교육기관에 교육과정 편성, 교사의 교육, 통합교육 프로그램 등 실질적인 도움을 주어 보다 많은 시설에서 통합교육을 실시할 수 있도록 하여야 할 것이다.
The purpose of the study was to investigate the perceptions of the Child Care Center teachers on the effectiveness of integrated education for the young children with disabilities. The survey consisted of 22 questions were administered to 120 Child Care Center teachers who worked at Child Care Center which had integrated education program The questions were about 1) the effectiveness of integrated education on the disabled children, 2) the effectiveness of integrated education on the nondisabled children, and 3) the effective methods of integrated education.
The results of this study indicated that Child Care Center teachers perceived that both of the disabled and the nondisabled children had advantage of integrated education. Teachers perceived that integrated education was useful for the academic and social teaming of the disabled and the nondisabled children. Also, they perceived that the disabled children could have the opportunities of making friends in integrated setting, and the nondisbled children could have understand and help the disabled children. In addition, the results of this study showed that Child Care Center teachers perceived that the following items are important for more effective integrated education:
1. The ratio of the disabled to the nondisabled children is to be the ratio of 1:5-10.
2. The integrated education should be done from early childhood education to high school education.
3. The curriculum of integrated education should be focused on social life area rather than academic area.
4. Child Care Center teachers preferred the inservice-program which provides the specific integrated education information for the disabled children.
5. Child Care Center should provide 1) the teachers education of integrated program for the disabled children, 2) the nondisabled children's education of the disabilities, and 3) the teaching materials and systematic integrated education program for the disabled children.
6. Teachers and parents should have positive attitude toward the disabled children.
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