중학교 남학생의 체육수업 회피 유형 및 원인 분석
저자
발행사항
서울 : 건국대학교, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 건국대학교 교육대학원 , 교육학과 체육교육전공 , 2003.2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.54692 판사항(4)
DDC
796.0712 판사항(21)
발행국(도시)
서울
기타서명
(An)Analysis of the reasons and avoidance patterns on boys physical education in middle school
형태사항
iv, 68p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
부록 : p.65-66
참고문헌 : p.59-64
소장기관
본 연구의 목적은 남자 중학생들의 체육수업 회피 유형과 원인을 규명하는데 그 목적을 두고 남자중학생 478명을 대상으로 개방형설문과 집단면접을 실시하였다. 학생들을 대상으로 집단 면접을 실시한 결과와 수집 자료에 대한 귀납적 내용 분석은 다음과 같다. 남자 중학생의 체육수업 회피 유형은 완전불참형(165항, 56.5%), 일시반항형(20항, 6.8%), 소극참여형(66항, 22.6%), 참여가장형(41항, 14.0%)으로 분류되었다. 남자 중학생의 체육수업 회피 원인에 대한 귀납적 내용 분석 결과는 수업환경형(229항, 32.0%), 신체조건형(157항, 21.9%), 수업내용형(134항, 18.7%), 교사불만형(109항, 15.2%), 수업방법형(86항, 12.0%) 순으로 나타났다. 완전불참형의 학생들에게 체육 활동에 흥미를 갖게 하려면 교사와 학생의 관계 개선이 선행되어야 하며, 일시반항형은 수업내용을 변화시키거나 교사에 대한 불만을 감소시켜 준다면 적극적인 수업 참여를 기대할 수 있을 것이다. 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 학생 유형을 수업에 끌어들이기 위해서는 학생의 신체 상태를 감안하여 수업 내용을 선택해야 한다. 참여가장형의 적극적인 수업 참여를 유도하기 위해서는 수업 내용을 전달 수 있는 방법을 개발해 학생이 수업에 관심을 갖게 하는 일이 무엇보다 중요하다. 중학교 남학생의 체육수업 회피 유형과 방법을 심층적으로 이해한다면 학생들의 적극적인 수업 참여 방안을 모색할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to find out the types and the causes of middle school boys' avoidance of physical education. The survey was done through open-ended questions and group interviews with middle school boys. The inductive analysis of the collected data and group interviews showed that boys who tend to avoid P.E. were classified into 4 groups such as completely nonparticipating type, momentarily resisting type, passively participating type, and falsely participating type. The inductive analysis also showed that their reluctance to P.E. was affected by several causes such as learning environment, physical condition, class activities, complaints about teachers, and teaching method. I researched into possible solutions for each type and cause. For nonparticipating type boys to have interest in physical education, the relatonship between teachers and students should be improved first of all. If we improve class activities and reduce the factors of complaints about teachers, we could expect active participation of momentarily resistent type boys. We should choose class activities carefully considering students' physical condition. In this way, the passive students could be attracted to P.E.. We can persuade falsely participating type boys to be active at P.E. by developing effective teaching method to pull students' attention. When we understand all the types and reasons of avoiding physical education, we could meet with better ways for reluctant students to have positive attitudes toward P.E. classes.
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