초등학교 통합 교육 효과에 대한 초등학교 장애 아동 및 일반 아동 부모 태도 = A Study on Attitude of parents of children with Disabilities and without Disabilities toward Effect of Inclusion
저자
발행사항
[서울]: 단국대학교, 2002
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과 초등특수교육 , 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
iv, 59 p..
소장기관
이 연구에서 통합 교육을 받은 일반 아동·장애 아동 부모들을 대상으로 통합 교육이 일반 아동과 장애 아동에 끼친 효과와 이에 따른 부모들의 통합 교육에 대한 전반적인 태도를 알아보고 비교하는데 그 목적이 있다.
이를 위하여 서울시에 소재 특수학교 초등부에 재학하는 아동의 학부모와 일반 초등학교에 재학하고 있는 아동의 학부모를 대상으로 하였다.
조사 대상의 수는 장애 아동 학부모는 전체 100명 중 특수 학교 재학 중인 아동의 학부모 40명과 일반학교 특수학급에 있는 아동 60명이며, 일반 아동 학부모는 일반학교150명을 대상으로 하였다
내용은 크게 통합 교육에 관한 견해, 통합 교육이 일반 아동(장애 아동동)에게 준 영향, 통합 교육의 방법, 통합 교육의 문제점, 부모 참여 및 지원에 대한 것으로 총 20문항으로 구성하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 통합 교육이 일반 아동에게 끼친 영향으로 통합 교육 통해 친구 사귈 기회가 많아졌다는 긍정적인 반응을 보였다. 통합 교육을 실시한 결과 사회성 측면에 긍정적인 반응을 나타냈었다. 통합 교육 시 일반 아동의 학습에 문제가 되지 않고 오히려 학습에 도움을 준다는 점에서 긍정적인 반응이 나타났다. 장애 아동에 대한 편견이나 거부감이 많이 줄어들었으나 아직 장애 아동을 놀리는 경우가 많아 이는 부정적인 면으로 나타났다.
둘째, 통합 교육이 장애 아동에게 끼친 영향으로 학습하는 과정에서 모방학습 기능이 향상되고 학습에 참여하고자 하는 의욕이 높아진다는 긍정적인 반응을 보였다. 사회성발달에 매우 긍정적인 영향을 끼쳤다. 통합 교육을 통해 가장 효과적인 면으로 대인관계의 발달을 들 수 있게 되었다. 일반 아동과의 상호 작용이 많아지면서 대인 관계가 좋아졌고 이를 통해 사회 적응 능력 또한 좋아 졌다.
셋째, 통합 교육에 대한 일반 아동 학부모와 장애 아동 학부모의 태도에서 일반 아동 학부모의 태도는 통합 교육의 정당성과 만족도에서 긍정적인 반응을 보였다. 부모의 요구 중 통합 교육의 기간을 유치원에서 고등학교까지 , 통합 교육의 형태는 혼합반을 편성하여 운영하되 일부 활동은 분리하여 인간(인성)교육 중심으로 운영해 주기를 바르는 것으로 나타났다. 통합 교육의 문제점으로 장애에 대한 주변의 인식 부족을 최우선으로 삼았는데 이를 통해 일반 학부모의 장애에 대한 교육이 필요함을 알 수 있다. 부모들은 학부모 교육이나 학교 행사를 통해 장애 아동에게 도움 주는 방법을 배운다고 하였으나 그 참여율은 저조한 편이다.
장애 아동 학부모의 태도는 통합 교육의 정당성과 만족도에서 대부분 좋거나 아주 좋다고 인정하여 통합 교육에 대한 긍정적인 반응을 보였다. 그리고 저학년보다는 고학년으로 갈수록 만족도나 정당성에 대한 태도가 매우 높았다. 부모의 요구 중 통합 교육의 기간을 유치원에서 고등학교까지 , 통합 교육의 형태는 혼합반을 편성하여 운영하되 일부 활동은 분리하여 생활(경험) 교육을 중심으로 운영해 주기를 바라는 것으로 나타났다. 부모들은 학교 행사나 부모 교육에 높은 관심을 보이며 교육을 통합 장애 이해 및 도와 주는 방법에 대하여 많은 도움을 받는 것으로 나타났다. 통합 교육의 부정적인 면으로 일반 아동의 장애에 대한 놀림과 일반 학부모의 인식 부족을 말하기도 하였다.
이상의 결과로 보아 앞으로 통합 교육은 유치원에서부터 생활중심 교육과 인간 중심 교육에 중점을 두고 장기간 나아가야 할 것이다. 특히 주변 인식 개선을 위한 각종 연수나 신문, 방송, 인터넷 등을 통한 범국민 홍보도 함께 실시하여 교육에서뿐만 아니라 사회 전체를 통합하는 방향으로 나야가야 할 것이다.
With parents of children with and without disabilities who received integrated education, this study aimed at discovering the effect of integrated education on those children and the resulting general attitudes of their parents toward integrated education.
For this purpose, it was conducted with parents of children who attend a special school for an elementary course and those who attend a general elementary school in Seoul.
The subject group consisted of 100 parents of children with disabilities―40 children attend in a special school and 60 at a special classroom in a general school―and 150 parents of those without disabilities.
The contents were largely composed of a total of 20 questions on opinions about integrated education, effect of integrated education on non-disabled (and disabled) children, methods for integrated education, problems of integrated education, and parental participation and support, and the results can be summarized as follows:
First, for the effect of integrated education on non-disabled children, they've made a positive response of getting more opportunities to make friends through integrated education. The integrated education had a positive effect on the aspect of sociality. It was positive in that it helped non-disabled children to learn rather than causing troubles in their learning. While prejudices or rejection of disabled children decreased significantly, there were still a lot of non-disabled children who make fun of those with disabilities.
Second, for the effect of integrated education on disabled children, it positively improved the function of imitative learning in the learning process and motivated children to participate in learning. And it had so positive an effect on social development of children with disabilities. it must be development of interpersonal relationship that integrated education which integrated education was most effective in. As interaction with non-disabled children increased, interpersonal relationship and the ability of social adaption were improved.
Third, for attitudes of parents of children with and without disabilities toward integrated education, non-disabled children's parents showed positive responses in the areas of its reasonability and satisfaction. The parents required the period of integrated education from preschool to high school and its form of both mixed classrooms in general and separate ones based on human (humanism) education by dividing some activities. The most serious problem of integrated education is that people are little aware of disabilities, which demonstrates that it is necessary to instruct parents on disabilities. The parents insisted that they learned how to help children with disabilities through education for parents or school events; however, the rate of participation is relatively low.
For attitudes of disabled children's parents, most of them showed positive or very positive responses in reasonability and satisfaction about integrated education. And the higher the grade was, the more positive the attitudes toward its reasonability or satisfaction. The parents wanted the period of integrated education from preschool to high school and its form of both mixed classrooms in general and separate ones based living (experiential) education by dividing some activities. They were much concerned about school events or education for parents and received much help from them in integrating education, understanding disabilities, and realizing how to help. Some of negative effects of integrated education included non-disabled children's making fun of those with disabilities and little awareness of non-disabled children's parents.
From the above results, integrated education must be developed for a long period with focus on living- and human-based education from the level of preschool. In particular, integration of the whole society as well as education must be implemented by publicizing it for the whole nation through various kinds of training, newspaper, broadcasting, or Internet in order for people to be more aware of it.
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