소집단 협력학습을 통한 수학과 토의식 수업의 적용가능성에 대한 기초 연구 = (An) exploratory study on a possibility of applying a discussion-oriented mathematics lessthrough cooperative learning of small group
저자
발행사항
서울 : 홍익대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 홍익대학교 교육대학원 , 교육학과 수학교육전공 , 2003. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
DDC
510.712 판사항(20)
발행국(도시)
서울
형태사항
iii, 56장 : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌(51-54장) 수록
소장기관
지금까지의 많은 연구 결과에 의하면 토론을 활용한 소집단 협력학습이 학생들의 논리적 사고력을 증진시키며, 학생들은 토의식 수업활동을 통하여 수학적 개념에 대한 이해를 활성화하고 개인적 의사소통의 능력을 향상시킬수 있다는 것으로 드러났다. 또한 토의식 수업 활동 중 대화를 통한 상호작용은 학습의 동기 유발에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 중학교 3학년들을 대상으로 수학적 성취도가 이질적인 구성원들로 소집단을 형성하여 집단 내 토론을 통한 수학문제 해결을 실시하였다. 이를 통해 현 교육환경에서 토론을 활용한 소집단 협력학습이 많은 연구 결과와 같은 학생들의 논리적, 수학적 표현력과 의사소통의 능력을 향상시키며, 대화를 통한 상호작용의 기회로 수학 학습의 동기 유발에 효과가 있는지 알아 보고자 하였다.
본 연구는 주어진 동일한 주제에 대한 이질적인 소집단의 토론과 성적이 상위인 학생들로만 구성된 동질집단의 토론을 비교하였다. 이질적인 소집단내의 토론 과정에서 수학성적이 우수한 학생들은 토론에 적극적으로 임하였고, 스스로 토론을 이끌어 가려는 경향을 보이기도 하였다. 그러나 수학에 자신감이 없는 학생들은 의사표현에 소극적이었으며, 타인의 주장에 쉽게 동조하는 경향을 보이기도 하였다. 또 자신의 의견에 대한 반박에 대하여 논리적으로 대응하거나 자신의 의견에 대하여 구체적인 논거를 제시하는 것에 어려움을 표했다.
본 연구는 강의식 수업 방법에 익숙해 있는 학생들에게 토의식 수업방법을 소개하는 정도에서 크게 벗어나지 못했다는 점에서 제약을 갖는다. 그리고 연구 결과 학생들의 관심이나 학습태도에는 변화가 있었음을 확인할 수 있었으나 학업 성취도에 있어서 얼마만큼의 영향을 미쳤는지는 알 수 없다. 또한 현 교육 제도에 토의식 수업을 적용하기 위해서는 선행되어야 할 과제들이 많음을 알 수 있었다.
According to the results of various studies, the cooperative learning of small group with the discussion can improve a logical thinking of students, activate an understanding of mathematical concept through activities of the discussion-oriented lesson, and improve a capability of individual communications. Also, among activities of the discussion-oriented lessons, an interaction by a dialog seems to have a positive effect on a motivation of learning. A study was conducted to solve mathematics problems through discussion in the group by creating the group from members who have different mathematical performances for the 9th grade students. Through it, the study aimed at understanding whether the cooperative learning of small group applying the discussion in a current educational environment improved the ability of logical and mathematical expression and communication of students who had the same results of the research, and had the effect on the motivation of mathematical learning as an opportunity of interaction by dialog.
The study compared the discussion of heterogeneous small group for the specified same subject with the discussion of homogeneous group organized by only students who had good grades. In the discussion process of heterogeneous small group, students who had the good grades of mathematics participated actively in the discussion, and had a tendency to lead the discussion by themselves. However, students who were not assured of the mathematics took a negative attitude in the expression, and showed the tendency to follow an assertion of others. Also, they had difficulty in responding logically to a refutation of the own opinion or expressing a definite bases of an argument.
The study only introduced the learning method of discussion to students who were familiar with the learning method of lecture as its restriction. As the result of the study, it could confirm whether there were changes in the interests and learning attitude of students, but it could not know the influence in the performance of studies. To apply the discussion-oriented lesson to the current educational system, there are many assignment to be preceded.
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