초등학교 영재교육에 관한 교사와 학부모의 인식 연구
저자
발행사항
인천 : 인천교육대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인천교육대학교 교육대학원 , 초등특수교육전공 , 2003. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
370.8 판사항(4)
발행국(도시)
인천
형태사항
ⅵ, 83p. ; 26cm
일반주기명
2003년 3월 1일부로 인천교육대학교에서 <경인교육대학교>로 교명 변경
권말 참고문헌 수록
소장기관
본 연구는 초등학교 영재교육에 관한 교사와 학부모의 인식을 분석하여 영재교육에 대한 관점을 밝히고, 교사와 학부모가 각 배경 변인에 따라 영재교육에 대한 인식이 어떤 차이를 보이는지를 규명하여 향후 영재교육을 실시할 때 참고할만한 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 초등학교에서의 영재교육 실태 및 영재교육의 필요성에 대한 교사와 학부모의 인식을 비교 분석하였다.
인천광역시 계양구 지역에 위치한 초등학교 10곳을 선정한 후, 교사와 학부모를 대상으로 비확률표본추출법 중 편의추출법을 사용하여 각 300명씩 총 600명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 연구결과는 다음과 같다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 영재교육에 대한 경험은 없었다. 영재교육의 필요성에 대해서는 교사는 영재교육이 자아실현과 교육권의 보장을 위해 필요하다고 하였으나 학부모들은 과열교육 때문에 불필요하다고 하였다. 하지만, 교사와 학부모 모두 앞으로의 영재교육 전망에 대해서는 개성화, 다양성이 존중되는 교육이 되기 때문에 영재교육도 활성화 될 것이라는 의견이 가장 높았다.
둘째, 초등학교 영재교육 담당자의 자격에 대해서는 영재교육에 대한 연수나 교육을 받은 교사로서 학생의 심리와 욕구에 대해 이해를 잘하는 교사가 가장 적합하다는 응답이 가장 높았다. 그러나 교사들은 학교에서 영재교육을 담당할 기회가 주어질 경우 학교 현장여건이 개선되면 몰라도 이 상황에서는 하고 싶지 않다고 하였다. 그래도 영재교육에 관련된 연수에 대해서는 교사들은 받겠다, 학부모들은 필요하다는 응답이 높게 나왔다.
셋째, 영재아의 가장 중요한 자질에 대한 교사의 인식은 특정분야 중 하나의 탁월한 재능을 중요한 요소로 꼽은 반면에 학부모는 높은 지능을 더욱 중요한 요소로 꼽았다. 영재아의 사회적·정서적 특성에 대해서는 교사와 학부모 모두 잘 모르고 있다고 응답하였으나 조금이나마 알게 된 정보원으로 교사는 연수나 강의, 학부모는 신문·방송등의 언론매체라고 반응했다.
넷째, 초등학교에서 영재교육을 실시하는 것에 대해 사회성이나 인지능력 발달단계 측면에서 적당하며, 특히 1~2학년이 가장 좋다는 응답이 가장 많았다. 영재아의 선발 방법에 대해서는 성적보다는 지능·잠재능력을 우선시 해야하고, 영재아의 선발시기는 1년에 한번 또는 수시로 여러 학년을 대상으로 선발하는 것이 가장 바람직하다고 하였다. 초등학교 현장에서 실시되기에 가장 적합한 영재교육 분야에 대해서는 실험과 실습이 많은 흥미있는 과학을 가장 필요하다고 응답을 하였다.
이와 같은 결과를 통해 아직까지 초등학교의 영재교육이 활성화되지 못하고 있음을 알 수 있었다. 이에 영재교육에 대해 좀 더 홍보를 많이 하고, 모든 여건을 잘 살펴 준비를 충분히 한 후에 영재교육을 실시하는 것이 바람직하다고 본다.
The purpose of this study was to examine teachers'and parents' attitudes toward elementary gifted education and what difference their background variables made to their attitudes on gifted education, in an effort to serve as a basis for successful gifted education in the future. For that purpose, analyzed teachers'and parents' attitudes toward present conditions and the necessity of elementary gifted education.
After 10 elementary schools were selected from Gyeyang-gu in the city of Incheon, a survey was conducted on 600 people, who included 300 teachers and 300 parents and were selected by cluster random sampling.
The results are as follows.
First, the teachers and parents had no almost experience in elementary gifted education. The teachers felt it necessary to offer gifted education in order to help gifted children attain self-realization and guarantee their right to learn, but the parents didn't feel it's needed because it might result in urging parents to put unnecessary energy into their children's education. However, the dominant opinion for both groups was that elementary gifted education would be vitalized, as future education would have respect to individuality and variety.
Second, regarding gifted education teacher qualifications, teachers who got training in gifted education and had a good understanding of student's mentality and needs were considered most appropriate. But, for the question as to participation in bringing up of gifted children, the teachers said they wouldn't want to be in charge of it unless the given condition improves. Nonetheless, the teachers was willing to get training in gifted education, and the parents agreed to its need.
Third, concerning the most vital qualifications of gifted children, the teachers found it most important for them to have a superb talent in a particular field, whereas the parents gave priority to good intelligence. Both groups weren't well aware of their social and emotional traits, but the teachers acquired some information about it through training or lectures, and the parents knew it through massmedia, such as newspaper broadcasting, etc.
Fourth, the largest group of the teachers and parents thought that elementary gifted education was desirable in terms of sociability or cognitive development stages, and that it's most proper for gifted children in their first or second year to start receiving that education. The intelligence and potentials should be looked upon as the most crucial criteria of selecting gifted children, rather than school grades. And they considered it most advisable to select gifted children once a year or upon occasion from among all the graders. And science was regarded as the best field for elementary gifted education, as there were a lot of experiments and practice in science class and students found it interesting.
As a results, the present research revealed that elementary gifted education was not yet vitalized. So, It is necessary to exhibit elementary gifted education system and prepare it all things considered for efficient elementary gifted education.
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