지역화 교육과정을 위한 파주 금산리 풍물놀이 지도 방안
저자
발행사항
인천 : 인천교육대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인천교육대학교 교육대학원 , 초등음악교육전공 , 2003. 2
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
679.59 판사항(4)
발행국(도시)
인천
형태사항
ⅵ, 93p. : 삽도, 사진 ; 26cm
일반주기명
2003년 3월 1일부로 인천교육대학교에서 <경인교육대학교>로 교명 변경
권말 참고문헌 수록
소장기관
21세기는 '정보화, 세계화, 다양화'시대이다. 이러한 시대 속에서 우리의 음악 문화를 창조하고 이끌어가기 위해 제7차 음악과 교육과정에서는 전통 음악교육을 강조하고 있다. 따라서 학교 음악교육에서 전통 음악교육을 강조하는 것은 시대적인 요청이다. 또한 우리의 전통 음악을 발전 시켜서 세계에 내보이는 것이 보다 바람직하다고 여길 때, 자기가 속해있는 문화권의 언어와 생활 모습이 담겨 있는 민속 음악을 통하여 자연스럽게 접근시키는 것이 효과적이다.
이에 본 연구는 파주 금산리 풍물놀이를 채보ㆍ정리하였고, 제7차 음악과 교육과정을 분석하여 금산리 농요 및 풍물놀이를 학년 단계에 맞게 학습내용을 선정ㆍ제시하였다. 또한 초등학교에서 체계적으로 지도가 용의 하도록 단계별 지도 방안을 개발하여 독특한 우리 고장의 음악 문화를 이해하고 애향심을 고취시키고자 하였다.
파주 금산리 풍물놀이 지도 방안 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 제7차 음악과 교육과정에서 제시한 각 학년별 전통 음악 제재곡 분석을 통하여, 금산리 풍물놀이를 지역화 자료로 대체해서 지도할 수 있는 제재 선정이 가능했다.
둘째, 금산리 풍물놀이의 단계별 지도 방안을 개발함으로써 학교에서 음악 시간이나 특별활동 시간에 지도가 가능하다.
셋째, 금산리 풍물놀이 가락을 분석한 결과 학년별 능력에 맞도록 지도 순서를 정하는 것이 가능하였다.
넷째, 금산리 풍물놀이 지도 순서는 3학년에서 인사 굿과 이채 가락을 지도하고, 4학년에서 오채와 육채 가락을 지도하고, 5학년에서 팔채 가락을 지도하며, 6학년에서 삼채ㆍ사채ㆍ칠채 가락을 지도한다.
다섯째, 다른 고장의 풍물놀이 감상을 통하여 차이점을 찾을 수 있고, 풍물놀이에 대한 지식을 넓힐 수 있다.
풍물놀이는 민요나 농요와 함께 지역성이 강한 민속 음악이다. 금산리 풍물놀이를 초등학교에서 지도함으로써 지역 문화의 이해와 발전에도 기여하게 될 것이다.
21st century is the time of information, globalization, and diversity. In this time, the 7th curriculum is emphasized on Korean traditional music for created musical culture of our own. So, emphasizing on traditional music is the request of the time. And, on thinking of the effectiveness in exportation of developed traditional music, the best way is approaching to the intra ethnic music including mother language and traditional life styles.
In this study, Kumsan-ri, Paju, Poong-mul was transcripted and arranged, and learning contents of the Poong-mul for each grade were selected and introduced through analizing the 7th curriculum. Also, the systematic teaching methode of each step in every grade in elementary school was developed for the children's understand in traditional music and love of their native place.
The findings in the study is as follows.
First, on the basis of analizing in traditional contents introduced in every grade musical subject matter of the 7th curriculum, Poongmul of Kumsan-ri, Paju, was able to be selected for use of localized subject matters.
Second, through the development of step-by-step teaching methode, instruction in music and extra curriculum classes is to be possible.
Third, through the analyzing in Poongmul of Kumsan-ri, Paju, the order of teaching on children's abilities is to be possible.
Fourth, in 3rd grade Insa-gut and Yee-chae will be instructed, in 4th Oh-chae and Yuk-chae, in 5th Pal-chae, and in 6th San-chae, Sa-chae, and Chil-chae.
Finally, through the comparison with other place's Poongmul, children will be able to find any differences and to broaden their knowledge about Poongmul.
Poongmul, with Min-yo, is ethnic music which is very strongly localized. Teaching Poongmul of Kumsan-ri, Paju, will contribute to children's understand in local culture and the development of the place.
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