사회적 지지와 고등학생의 학업자아개념 및 시험불안과의 관계 = (A) study of the relationships among the social support, academic self-concept, and the test anxiety of the high school students
최근 사회적 지지는 청소년들에게 긍정적인 영향을 미치는 환경적 자원으로 인식되면서 스트레스나 학교부적응 등으로 인한 청소년 문제의 중재요인으로 강조되고 있다.
본 연구는 위와 같은 인식을 바탕으로 사회적 지지가 고등학생들의 학업자아개념 및 시험불안과 어떠한 관계가 있는지를 규명하고 더 나아가 이들을 위한 학교상담에서 효과적으로 사용될 수 있는 상담 전략과 게임을 위한 자료를 제공하려는데 목적을 두고 있다.
이러한 연구 목적에 따라 본 연구에서 살펴보고자 하는 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
<연구문제 1> 사회적 지지는 고등학생의 학업자아개념과 어떠한 관계가 있는가?
<연구문제 2> 사회적 지지는 고등학생의 시험불안과 어떠한 관계가 있는가?
위와 같은 연구 문제를 확인하기 위해서 선행연구를 통하여 고등학생에게 가장 중요한 사회적 지지 제공자로 확인된 부모, 교사, 친구의 사회적 지지가 학업자아개념 및 시험불안과 각각 어떠한 관계가 있는지를 구체적으로 분석하였다.
본 연구를 위해 서울 시내와 3개 지방 도시 소재의 인문계 고등학교에 재학중인 600명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 배부된 600부의 설문지를 모두 회수하여 그 중에 부실기재를 제외하고 총 577부의 설문지를 통계 분석 자료로 사용하였다.
본 연구에서는 윤혜정(1993)이 만든 사회적 지지 척도를 본 연구자가 수정·보완하여 사용하였으며, 학업자아개념을 측정하기 위해서 송인섭(1982)의 학업자아개념 검사지를 사용하였다. 그리고 Spielberger, Gonzalez, Taylor, Anton, Alagze, Rose 및 Westberry(1980)가 구성하고 최진승(1989)이 번안한 시험불안 검사지를 사용하였다. 본 연구에서 사용된 통계분석방법은 상관분석, 단순회귀분석 및 중다회귀분석이다.
이상의 연구방법에 의해서 얻은 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 지지는 고등학생의 학업자아개념과 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 부모·교사·친구의 사회적 지지가 높을수록 학업 자아개념이 높았다. 회귀분석 결과, 부모의 사회적 지지 전체는 고등학생의 학업자아개념을 통계적으로 유의하게 설명하는 것으로 나타났으며, 부모의 사회적 지지 하위 요인 중에서는 정서적 지지가 학업자아개념을 통계적으로 유의하게 설명하는 것으로 분석되었다.
교사의 사회적 지지 전체 역시 고등학생의 학업자아개념을 통계적으로 유의하게 설명하는 것으로 나타났다. 특히 교사의 정서적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지가 유의미한 설명력을 가지고 있는 것으로 나타났는데, 그중에서 평가적 지지의 설명력이 가장 높았다. 교사의 물질적 지지는 학업자아개념을 부적으로 유의하게 설명하는 것으로 분석되었다.
친구의 사회적 지지 전체는 부모와 교사의 사회적 지지와 마찬가지로 학업자아개념을 유의하게 설명하는 것으로 나타났는데, 친구의 사회적 지지가 학업자아개념을 설명하는 정도는 부모나 교사의 사회적 지지가 학업자아개념을 설명하는 정도보다 더 높게 나타났다. 친구의 사회적 지지 하위 요인 중에서는 정서적 지지, 평가적 지지, 정보적 지지가 학업자아개념을 통계적으로 유의하게 설명하는 것으로 나타났으며, 그 중에서 정보적 지지가 가장 높은 설명력을 가지고 있었다.
둘째, 부모의 사회적 지지 전체는 고등학생의 시험불안과 통계적으로 유의한 관계가 없었다. 다만 부모의 사회적 지지의 하위 요인 가운데 정서적 지지가 시험불안과 부적상관이 있는 것으로 나타났으나, 이 요인이 시험불안을 설명하는 정도는 약 0.8%로 낮게 나타났다. 한편 교사의 사회적 지지 전체와 친구의 사회적 지지 전체는 시험불안과 통계적으로 유의하게 설명하는 것으로 나타났다. 그리고 사회적 지지의 하위 영역에서 교사의 평가적 지지, �구의 정보적 지지가 시험불안에 대해 유의미한 설명력을 가지고 있었다.
이와 같은 연구 결과를 통해서 사회적 지지는 고등학생들의 학업자아 개념과 시험불안에 영향을 미친다는 결론을 도출할 수 있다. 그러므로 교사나 상담자가 낮은 학업자아개념과 시험불안으로 인하여 학업상의 어려움을 경험하는 학생들을 상담하게 될 때, 그들에게 제고오디는 사회적 지지를 살펴보고 그들로 하여금 사회적 관계를 지지자원으로 인식하고 이를 활용하게 하는 것은 중요한 상담전략이 될 수 있다.
Social support has emerged as a major topic in investigations of psychosocial variables influencing stree-related outcomes in recent years.
Findings from preexisting studies indicate that social support help adolescents' psychosocial adjustment.
This study intended to investigate the relationships among social support, academic self-concept, and test anxiety of high school students. It was believed that the better understanding of high school students with academic problems could provide useful data for developing effective intervention programs and strategies in school counseling.
In order to achieve such purpose the following questions were examined:
First, Would there be any relationship between social support and high school students' academic self-concept?
Second, Would there be any relationship between social support and high school students' test study included 577 high school students at six high school in Seoul city and provincial city. This study utilized the Social Support Scale(Yun, 1993), Academic Self-Concept Inventory(Song, 1982), and the Test Anxiety Inventory(Spielberger, Gonzalez, Taylor, Anton, Alagze, Ross, and Westberry, 1980). correlation analyese, simple regression analyses, and multiple regression analyses were used to analyze the data.
The results of this study were summarized as follows:
First, social support was positively correlated with high school students' academic self-concept. The higher students' level of perceived support of their parents, teachers, and friends was, the higher the degree of academic self-concept was. The result of multiple regression analyese indicated that parents' emotional support, teacher's emotional/ evaluative/ instrumental support, friend's emotional/ evaluative/ informational support were significant predictors of high school students' academic self-concept.
Second, social support was negatively correlated with high school students' test anxiety. The result of multiple regression analysis showed that test anxiety was influenced by parents' emotional support, teacher's emotional/ evaluative/ instrumental support, friend's emotional/ evaluative/ informaitonal support.
This result implies that social support has influenced on the test anxiety of high school students. Therefore, it is necessary to examine student' social support system and social support provider to better understand student' test anxiety in counseling.
These results indicate that social support has an impact on high school students' academic self-concept as well as their test anxiety. The results of this study provide a clue for strategies that counselors can use to help high school students who are troubled by their lack of academic self-concept or test anxiety in their academic achievements.
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