남북한 초등학교 수학 교과서 비교 연구 = A comparative study of elementary school mathematics textbooks between South Korea and North Korea
저자
발행사항
[청주]: 청주교육대학교, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 淸州敎育大學校 敎育大學院 , 初等數學敎育 專攻 , 2003
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
iv, 86 p.
소장기관
본 연구는 초등 수학교과서를 중심으로 수학교육의 이질성을 해소하고 동질성 회복을 위한 기초 연구로서 남북한의 수학교과서를 비교 연구하는데 목적이 있다.
연구 방법으로는 문헌 연구와 설문조사법을 사용하였다. 문헌연구를 통하여 남북한 초등 수학교과서의 비교 기준을 도출하였다. 이를 근거로 우선 남북한 초등 수학 교육과정의 목표와 대략적인 영역별 내용을 비교하였다. 또한 영역별 내용의 세부 비교를 시도하였으며, 설문조사를 통하여 남북한의 수학용어에 대한 초등학교 학생들의 선호도를 알아보았다.
연구 결과, 수학교육의 목표, 단원 편성 체제, 학습 내용 전개 방식 등에서 남북한 초등 수학교과서는 적지 않은 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체적으로 볼 때, 남한은 비교적 각 내용영역을 균등하게 다루고 있으나 북한은 수와 연산(수와 셈법) 영역을 많이 다루고 관계 영역은 상대적으로 낮게 다루었다. 각 영역별로 다루는 학습 내용 및 그 계열성은 큰 차이가 없었다.
수학 용어는 내용의 구성과 전개에 필수적인 역할을 하는 바, 통일이 이루어지고 표준적인 교육과정을 개발할 때 반드시 우선적으로 고려해야 한다는 것이다. 북한은 남한에 비하여 한글화된 용어를 많이 사용하는 것을 확인할 수 있었다. 용어에 대한 선호도 조사 결과, 친숙도에 의존하여 선호도를 결정하는 경우가 많음을 알 수 있었다.
본 연구는 남북한 수학 교육의 동질성 회복을 위한 기초 연구에 불과하므로, 북한의 실제 상황을 파악하기 위한 실제 수업 자료의 입수를 통해 다양한 측면에서 객관적이고 사실적으로 비교할 수 있는 연구가 사실상의 동질성 회복을 위하여 필요하다고 할 수 있다.
This study is a basic research to dissolve differences of math education and to recover homogeneity based on elementary school textbook. It also has a purpose of comparing and analyzing math textbook of North Korea and South Korea. The math textbook of North·South Korea were compared and analyzed through verification of pre-research and literature research.
Based on this, first of all, purpose and general idea of elementary math curriculums of North·South Korea were compared. Then, the study looked into contents of the math textbooks of North·South Korea in detail and it observed which math term the elementary students prefer.
As a result, the study shows that even in math that is thought to have a tittle relation with ideology and a little difference, there are differences in purpose, unit organization system, and method of lesson development.
Generally, the lessons in each field are similar in South Korea but North Korea focuses more on the field of number and operation compared to South Korea, and North Korea did not take the field of relation too importantly. However, there was no big difference in the lessons and the system of each field.
Also when they translate the math terms into Korean, North Korea uses more Korean terms in math so a lot of suggestions could be obtained. This study is just a basic study to recover the homogeneity of math education of North-South Korea so further study needs to be done on various and objective sides rather than comparing the math textbooks by obtaining the actual state of North Korea.
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