초등학교 멀리뛰기수업에서의 교수행동 분석 = An Analysis on the Teaching Behaviors of Long Jump Classes in Elementary Physical Education
저자
발행사항
[청주]: 청주교육대학교, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 청주교육대학교 교육대학원 , 초등체육교육 전공 , 2003
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.000
발행국(도시)
대한민국
형태사항
vii, 64 p.
소장기관
본 연구의 목적은 초등학교멀리뛰기수업에서 교사의 교수행동을 분석하여 멀리뛰기수업에서 효율적으로 지도할 수 있는 방법을 제시함으로서 교사교육과 현장 초등학교멀리뛰기수업에 필요한 정보를 제공하는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 멀리뛰기 수업 비디오 관찰을 바탕으로 첫째, 멀리뛰기수업에서의 교수행동, 둘째, 멀리뛰기수업에서의 실제학습시간과 교수행동과의 상관관계 분석을 하였다. 자료수집은 충청북도, 경기도, 대전소재의 학교의 학급담임 중 5, 6학년 10명을 대상으로 표집하여 이들의 멀리뛰기수업을 비디오 카메라로 촬영하였다. 녹화 된 수업장면은 5초 관찰 5초 기록으로 분석한 교수행동과 6초 관찰 6초 기록의 간격관찰기록을 이용하여 실제학습시간의 원 자료는 통계 패키지 프로그램(SPSS 10.0)에 의하여 백분율을 구하고, 이를 원점수로 평균, 표준편차와 상관분석을 실시하였다. 이와 함께 질문에 대한 양적분석결과를 보다 구체적으로 알아보기 위해 본 연구대상자 10명중, 양적연구를 통하여 교수행동 중 타 교사에 비하여 현저히 두드러진 교수행동을 보인 교사와 그렇지 않은 교사를 선정하여 면담과 서술적 조사방법으로 자료를 수집하고 분석하였다.
이와 같은 연구방법과 절차를 통하여 다음과 같은 결론에 도달하였다.
가. 멀리뛰기수업에서의 교수행동분석
1) 수업 분위기
수업분위기의 분석 결과 수업관리와 시청학습활동의 비신체활동에 55.58%, 신체 활동에 40.67%의 시간을 소비하였으며, 그 원인은 교사가 충분한 수업 계획이 되어 있지 않아 학습과제를 불필요하게 과잉 설명을 하고, 수업 이동과 학급조직 등의 수업활동의 구조와 및 학습자의 학습과제와 무관한 활동에 치중하게 함으로써 상대적으로 신체활동에 참여한 시간비율이 낮아 수업분위기가 과제중심적으로 운영되지 못하고 있기 때문이다.
신체활동 중심의 효율적인 수업 분위기를 조성하기 위해서는 학습자의 학습욕구, 학습자의 수업능력분석, 적절한 과제의 제시를 할 수 있는 수업 준비와 수업관리의 구조화로 모든 학습자가 성공적으로 과제에 참여하는 기회를 보다 많이 확보하도록 수업 분위기를 조성해야 한다.
2) 수업행동 분석
멀리뛰기수업에서 교사들의 수업행동은 수업운영 32.08%, 안내·강의 21.00%, 감독 18.33%, 정적기술피드백 6.79%, 교정기술피드백 4.83% 등으로 수업시간을 할애하는 것으로 나타났다. 이러한 이유는 교사들이 멀리뛰기 운동 특성을 고려하지 않고 수업시간을 주로 학급을 이동하고 조직하는 수업운영과 수업을 감독으로 많은 시간을 보내고 있어 학습행동을 평가하여 적절한 정보를 제공하는 피드백을 적게 하여 학습성취도를 낮추는 원인이 되었다.
학습자의 학습성취도를 키울 수 있도록 교사는 수업 전에 충분한 수업계획을 세워 수업운영 구조화와 강의, 감독시간을 효율적으로 활용하고, 학습자의 학습행동에 따라 교수단서를 제공할 수 있는 피드백출 구사해야 한다. 그러기 위해 교사는 체육교수법에 대한 체계적인 교육을 받아 멀리뛰기 수업의 전문지식을 분석하는 기술 획득 즉 지식체계를 가져 교사의 전문성을 키워야 한다.
3) 상호작용 분석
멀리뛰기수업에서의 교사-학생간의 상호작용은 학급전체와 80.67% 대부분을 할애하고 있다. 이러한 학급전체와의 상호작용을 개선하기 위해서는 양적인 면에서 수업운영, 감독과 강의에 투입된 시간을 개인과 상호 작용하는 기술피드백을 하는 시간으로 전환시킬 수 있는 수업 기술이 필요하다.
나. 멀리뛰기수업에서의 실제학습시간과 교수행동의 상관관계 분석
교사의 교수행동 중 학습과제와 관련된 교수단서를 제공하는 정적기술피드백과 교정기술피드백이 실제학습시간의 증가에 가장 정적인 영향을 미쳐오며, 반면에 교사의 수업행동 중 수업운영과 감독, 질문, 신체접촉은 실제학습시간을 감소시키는 원인이었다.
멀리뛰기수업에서의 실제학습시간을 높이기 위해서 교사는 멀리뛰기 운동 특성을 고려하여 수업운영의 구조화와 아동들이 어떻게 기능을 임해야 하는지에 대한 목표를 정확히 구체적으로 아동수준에 맞도록 제시하여 학습목표를 인지하도록 하고, 감독 시간을 운동수행에 대한 정보를 제공하기 위한 시간으로 활용하여 실제학습시간과 높은 정적관계에 있는 교정기술피드백과 정적기술피드백을 보다 많이 구사하도록 해야 한다. 또한 수업목표를 성취하기 위해서 질문의 계열을 계획하여 질문을 구사하도록 해야 한다.
결론적으로 초등학교 멀리뛰기수업이 효율적으로 이루어지기 위해서 멀리뛰기 운동 특성을 고려하여 교사가 수업 전에 충분한 수업계획을 통해 수업운영의 구조화와 강의, 감독시간을 효율적으로 활용하여 학습자가 과제중심의 신체활동에 많은 시간을 할애하도록 하며, 정적기술피드백 및 교정기술피드백의 교수단서의 제공으로 학습과제를 명료하고 정확하게 수행하도록 해야 한다.
The purpose of this study was to investigate if intervention could improve teacher behaviors and increase student Academic Learning Time in Physical Education(ALT-PE) in elementary physical education teaching/learning process of long jump class. To satisfy with this purpose teaching behaviors and Academic Learning Time in Physical Education: ALT-PE's correlation were analyzed of 10 teachers in elementary school physical education classes of long jump in Kyungki and Chungbuk Province and Taejon.
To analyze the data all the classes were recorded and videotaped by five-second and six-second interval coding technique. The collected data were analyzed by average, the standard deviation, percentage and correlation with SPSS WIN 10.0. To get more detail information those who allocated the most and least one was selected for interview and narrative research as a statistical approach method.
As a result, the following were obtained.
First, management and audio-visual method of motivational climate's analysis, teachers were allocated in non physical activity(55.58%) more than physical activity(40.67%). To make up effective motivational climate teacher should learn by heart the students' learning desires and abilities and give the chance to students to achieve the successful task.
Second, teachers were allocated the teaching behaviors in management(32.08%), lecturing or orientation(21.00%), monitoring(18.33%), positive skill feedback(6.79%) and corrective skill feedback(4.83%). They were too much engaged in management and monitoring not to consider the class task and it made the students' academic achievements decreased. To elevate the students' achievement teachers, who should improve his speciality, should be set up a good learning plan and use effective feedback.
Third, between teacher and students' interaction was the main part in long jump classes. To gain the more effective interaction teacher should use more skill feedback with the students and could need to change teaching skill.
Fourth, positive skill feedback and corrective skill feedback was the most effective to improve the academic learning time in physical education: ALT-PE, but management, monitoring, question and physical touch of teaching behaviors were revealed negative correlation.
In conclusion, compare with other one long jump classes needed a lot of materials and took less time to complete that was the most part of allocated in non physical activities to line up and waiting. The findings of this study made a suggestion that teacher's appropriate teaching plan and class management could be actively improved student academic learning time in physical education settings.
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