소그룹 학습활동을 통한 영어 의사소통 능력 향상 방안에 관한 연구 . 2003 = (A) study on the improvement of English communicative competence through small group activities
저자
발행사항
서울 : 한양대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한양대학교 교육대학원 , 영어교육전공 , 2003.8
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 74 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
국문요지: p. i-ii
Abstract: p. 63-64
부록: p. 65-74
참고문헌: p. 59-62
소장기관
이 연구의 목적은 소그룹 학습활동을 통해서 듣기와 말하기 능력을 향상시키고 학생들이 영어학습에 더욱 흥미를 갖도록 도와주는 데 있다. 그동안 학교에서 실시하는 수업은 학습자 중심이 아니고, 교사의 지시에 수동적으로 움직여 왔다. 또한 종래의 문법과 읽기 중심의 영어교육은 한계에 부딪히게 되었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서 교육부에서는 제 7차 영어과 교육과정에서 학생들의 다양한 성격, 재능, 능력에 맞도록 설계하였다. 그리고 의사소통 능력 향상에 그 방향을 맞추었다.
소집단 학습활동으로는 학생들이 수업시간에 인터뷰, 역할극, 게임 등을 실시하였다. 이러한 활동은 학생들이 수업하는 동안에 서로 질문하고 대답하면서 용기를 북돋아주기 때문에 효과적이라고 볼 수 있다.
본 연구에서는 소집단 학습활동은 연구자가 근무하는 중학교 3학년 학생들을 대상으로 실시하였다. 실험집단과 비교집단으로 나누어 실험집단에서는 한 조에 5명씩 8개 그룹으로 나누어 소그룹 학습활동을 위주로 수업을 하였고 비교집단에서는 전통적인 일제 학습 위주의 수업을 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단에서 영어학습에 대한 흥미도가 높았으며, 둘째, 실험집단에서 영어 듣기와 말하기 능력이 비교집단보다 더 높다는 것을 알 수 있었다.
소그룹 학습활동을 하면서 몇 가지 문제점을 밝히고자 한다. 첫째, 교사가 수업을 하면서 소그룹 학습 활동을 준비하고 실행하는데 시간이 충분하지 않았다. 둘째, 말하기 평가를 수업을 하는 동안에 실시한다는 것은 쉽지 않았다.
따라서 교사는 많은 종류의 수업활동을 개발하고 연구해야 한다. 또한 교사는 촉진자로써 학습자에게 도움을 주어야 한다. 결론적으로 소그룹 학습활동은 교수-학습에 있어서 효과적인 방법이라고 볼 수 있다.
The purpose of this study is to improve listening and speaking ability in English through small group activities, and to help the students improve the interest in English learning. Usually the language classes are not student-centered: students passively respond to the teacher's direction. As a solution to this problem, the Ministry of Education plans to implement "the 7th Education Curriculum" - a syllabus designed to meet each student's different personality, talent, and ability. It has taken its objective in improving communicative competence.
Small group activities help the students actively participate in their lessons. Students can enjoy interviewing their classmates, role-plays and playing games. These kinds of activities can cause the students to get motivated because they encourage the students to ask and answer the questions in their groups.
In this study, some group activities were applied to the 3rd year middle school students so as to examine whether they help them increase their speaking and listening skill in the English language.
Two classes were chosen for this purpose: one is for the experiment, the other for comparison. Small group activities were carried out in the experimental class. The class were divided into eight groups which are made of five members. On the other hand, the control class was taught using traditional grammar translation teaching method without being divided into groups.
The results of the experiment are as follows: first, the subjects in the experimental class showed more interest in English learning. Second, the subject in the experimental class showed an improvement in the speaking tests and listening tests than control class.
Some limitations in teaching students using small group activities should be pointed out. First, not enough time was always allowed to prepare activities and perform them in class. Second, the evaluation of the speaking skill was not easy during the class.
Therefore teachers should try to find and make many kinds of activities. In other words teachers should play a role as a facilitator rather than an instructor.
In conclusion, communicative competence through small group activities will be effective for teaching and learning of English.
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