듣기 숙달도 평가의 타당성 연구 : KPT 및 KLPT 듣기 평가를 중심으로
저자
발행사항
서울 : 한양대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한양대학교 교육대학원 , 외국인을 위한 한국어교육 전공 , 2003.8
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 93 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
국문초록: p. i-ii
영문초록: p. 91-93
참고문헌: p. 81-84
소장기관
본 연구는 한국어 듣기 숙달도 평가 문항의 타당성을 분석하고 문제점을 보완하는데 목적을 두었다.
듣기는 다른 사람의 말을 귀를 통해 듣고 의미를 이해하며 반응하는 과정으로 의사소통의 가장 기본적인 능력이다. 듣기 교육과 평가는 언어교육이론의 변화에 많은 영향을 받았는데, 듣기 교육에 관한 연구들도 문법적 자질의 듣기에서부터 실제 듣기를 통해 의사소통능력을 향상시키는 방향으로 진행되어 오고 있다. 듣기 학습의 목표가 의사소통능력을 향상이라면 평가의 목표 역시 의사소통능력의 측정에 있어야 한다. 숙달도 평가는 특정한 커리큘럼에 의거하지 않고 학습자의 의사소통 능력을 측정하기 위해 개발되었다. 그러므로 학습자가 그 언어를 이용하여 무엇을 수행할 수 있는지, 언어의 기능적 측면에 대한 평가를 강조한다.
한국어 숙달도 능력 평가에 관한 기존 연구는 평가 이론이나 숙달도 평가의 목적과 방법에 대한 이론적 고찰이 주를 이루고 있다. 한국어 숙달도 평가가 실시된 지 6년을 넘긴 현재, 숙달도 평가의 타당성을 살펴보고 문항을 분석하는 실제적 연구가 필요한 시점이다.
본 연구에서는 듣기능력이 의사소통의 기본 능력이라는 인식 아래 현재 국내에서 제작되어 시행되고 있는 한국어 능력시험(KPT)과 세계한국말 인증시험(KLPT)의 듣기 문항 신뢰도와 타당도를 분석하였다.
신뢰도는 통계적 방법을 이용하였는데 대학 기관에서 한국어를 학습하고 있는 외국인 학생들을 대상으로 2002년에 실시된, 제 6회 한국어 능력시험 듣기 부분 1, 3, 5급과 제 2회 세계한국말 인증시험의 듣기부분에 대한 실험을 실시, 결과를 분석하였다.
타당도는 내용타당도를 살펴보았다. 내용타당도 분석을 위한 근거를 마련하기 위해 의사소통 능력 측정을 위한 평가의 요건을 살펴 본 결과, 조직적 능력, 화용적 능력, 전략적 능력으로 이루어진 언어적 측면과, 진정성과 상황성이 중시되는 평가의 형식 측면을 모두 만족시켜야 함을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 두 평가의 내용타당도를 분석하였고 문제점으로 발견된 부분에 대해서 의사소통능력을 측정을 위한 평가가 갖추어야 할 요소를 보완하는 차원에서 문항에 대한 개선안을 마련하고자 하였다.
본 연구는 숙달도 평가를 실제적인 방법으로 분석, 문항의 문제점을 생각하고 개선안을 제안한다는 점에서 의의가 있다. 앞으로 한국어 숙달도 평가에 대한 실제적이고 유용한 연구가 계속되어 한국어 숙달도 평가 개발과 발전의 밑거름이 되었으면 하는 바람이다.
The purpose of this research is to analyze the validity of the Korean Proficiency Test listening section, and to try to solve the problems uncovered by the analysis. The Korean Proficiency Test is administered by KICE and has two parts: the Korean Proficiency Test (KPT) and the Korean Language Proficiency Test (KLPT). The names of the test itself, Korean Proficiency Test and its sub-section Korean Proficiency Test (KPT), while different in Korean, translate to the same names in English, which are standardized by KICE The names of the test itself, Korean Proficiency Test ( 한국어 숙달도 평가) and its sub-section Korean Proficiency Test (한국어 능력 시험/ KPT), while different in Korean, translate to the same names in English, which are standardized by KICE.
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Listening is the basic ability to communicate as a process of hearing, understanding, and reacting to other persons' spoken words. Listening education and evaluation has been affected by continual refinement of language education theory, and the communicative approach is the currently accepted theory. Language Proficiency Test has developed to measure students' communicative ability without a curriculum. It emphasizes what the students can do with the language: a functional aspect of language.
Since its inception six years ago, the research that has been done on the Korean Proficiency Test listening section has been focused on theoretical consideration of listening theory or the purposes and methods of proficiency tests. It is necessary for further studies to be conducted using a practical approach. In my analysis, I studied the reliability and validity of both parts of the Korean Proficiency Test.
For reliability of research, I used a statistical method. The subjects of my experiment were students who studied Korean as a foreign language at universities in Korea. The research materials were the 6th year KPT listening section, grades 1, 3, 5 and the 2nd year KLPT listening section (which does not differentiate grades). All materials were administered during 2002.
I used a content validity approach to analyze validity. I used these essential elements for communicative tests as a barometer to measure content validity: organizational competence, pragmatic competence, strategy competence, authenticity, and situation. Some authenticity problems were discovered: unnatural vocabulary, tempo, and interjections, as well as unnatural conversational situations. I attempt to illustrate these problems with examples from the tests.
I hope practical research will continue to be used to make further improvements to Korean Proficiency Test.
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