역할놀이를 통한 언어지도가 정신지체아의 언어능력에 미치는 효과 = (The) Effectiveness of Language Teaching Based on Role-Play on the Language Abilities of Children with Mental Retardarion
저자
발행사항
김해 : 인제대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인제대학교 교육대학원 , 특수교육학 전공 , 2003. 8
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
370 판사항(4)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
iii, 48p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 41-43
소장기관
본 연구의 목적은 역할놀이를 통한 언어지도가 정신지체아동의 어휘력과 질문에 답하는 능력의 향상에 어떤 효과가 있는지 알아봄으로써 정신지체아동의 언어능력에 미치는 영향을 연구하고자 하였다.
본 연구에서 실시된 역할놀이는 아동들에게 친숙한 사건이나 상황들의 경험을 중심으로 연구자가 언어지도에 적합하도록 구안하여 적용하였다.
연구에 참여한 아동들은 K초등학교 특수학급 아동 중에서 언어능력이 낮은 2명의 정신지체아동을 선정하였으며 각 아동들은 원적반의 수업이 끝난 오후 시간에 특수학급 교실에서 주 2회 40분씩 총 18회기 동안 역할놀이 프로그램을 적용한 개별지도를 받았다. 놀이도구를 배치하면서 놀이도구의 이름을 익히고 그림카드와 이야기 듣기를 통해 질문에 답하며 또래지도아동과 함께 역할극을 진행하였다.
측정도구는 연구자와 제 2관찰자인 특수학급 교사가 협의하여 가게놀이와 음식점놀이에 필요한 놀이도구를 중심으로 45개의 어휘를 고르고, 누가, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜의 5영역 총 20항목의 질문에 답할 수 있는 평가지를 제작하여 활용하였다.
실험설계는 어휘력과 질문에 답하는 능력을 알아보기 위해 사전검사와 사후검사의 결과를 비교하였으며 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 놀이도구를 중심으로 구성한 총 45개의 어휘 중 역할놀이 실시 전과 후의 어휘력의 향상을 비교해 보면 아동 모두 사전검사 평균 10.5개/45개에서 사후검사 평균 39개/45개의 향상을 보여 역할놀이를 통한 언어지도는 정신지체아동의 어휘력 향상에 효과가 있었다.
둘째, 역할놀이 실시 전·후의 검사 결과, 누가, 어디서. 무엇을, 어떻게, 왜의 총 5개의 영역에서 아동 모두 사전·사후 검사 대비 60%의 향상을 보임으로써 역할놀이를 통한 언어지도는 정신지체아동의 질문에 답하는 능력의 향상에 효과가 있음을 알 수 있었다.
역할놀이는 언어능력이 낮은 정신지체아동의 전반적인 언어능력 발달에 영향을 미쳤으며 놀이활동이 거듭될수록 능숙해지는 놀이활동에 점점 흥미와 자신감을 보임으로써 언어능력 외의 부분에서도 좋은 영향을 주었다.
The purpose of study was to investigate the effects of the language teaching based on roleplay on the vocabulary acquisition and answering questions of children with mental retardation. The study was developed using role-play with familiar experiences of cases or situations to children. Two children with mental retardation and low language abilities in an elementary school were selected. They particepated in individualized role - play program, twice a week and each 40 minutes, total 18 times. They were taught to name play tools. Also they answered questions through picture cards. Forty-five vocabulary needed in a shop and restaurant play were selected for the study. The evaluation sheet with 20 questions in who, where, what, who and why was used. The study was divided into pre- and post-test in order to investigate the abilities of vocabulary and answering questions. The results were as following: First, the language teaching based on role-play was effective in vocabulary progress. Second, the language teaching based on role-play was also effective in promoting children's answering questions.
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