환경소양 개념의 변천과 환경소양 측정 연구 = (A) Study on the conceptual evolution of environmental literacy and its assessment
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2004
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 환경교육 전공 , 2004. 2
발행연도
2004
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.545339 판사항(4)
DDC
363.7 판사항(19)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
viii, 82p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 63-70
소장기관
환경교육의 궁극적인 목적은 환경소양(Environmental Literacy; EL)으로 환경적으로 책임있는 의사결정과 시민행동을 할 수 있는 환경소양인(environmentally literate)의 육성을 목적으로 하고 있다. 그러나 아직까지 환경소양(EL)에 대한 총체적인 선행연구가 이루어진 것이 거의 없는 상태이다. 따라서 환경소양(EL)의 개념과 구성요소를 파악하고, 환경소양 평가도구 개발의 기초적인 준거를 마련하는 것이 중요한 의미를 갖는다.
본 연구에서는 문헌연구를 통해 환경소양(EL)의 개념 변천과 환경소양(EL)의 구성요소를 정리하고 환경소양(EL)의 평가틀을 세운 후, 중학생을 모집단으로 하여 환경소양(EL)의 수준 및 관련 변인과의 관계를 조사하여 환경소양을 측정하였다. 표집 대상은 충청북도 도시지역과 농촌지역에 있는 중학교 2∼3학년 학생으로 하였다. 측정도구의 타당도와 신뢰도를 확보하기 위하여 문헌 조사를 통하여 측정도구를 개발한 다음, 내용타당도를 검토하고 예비조사를 실시하여 수정 보완하였다. 평가 방법은 객관식과 5단계 리커트 척도를 사용하였다.
조사도구의 문항은 환경소양(EL) 11개 변인인 생태적 지식(KEOC) 6문항, 환경쟁점지식(KISSU) 12문항, 환경쟁점조사·행동전략 지식(KSTRA) 4문항, 환경태도(EA) 8문항, 환경감수성(ES) 5문항, 환경기능(SKILL) 6문항, 환경관심(ECON) 10문항, 환경가치(EV) 4문항, 환경위기(ECRIS) 5문항, 조절점(LOC) 6문항, 책임있는 환경행동(REB) 14문항과 배경변인(성별, 거주지역, 환경수업유무, 환경관심정도, 환경정보통로, 환경경험유무 6문항)의 12개 변인 86문항으로 구성되어 있다
수집된 자료는 SPSSWIN 프로그램을 이용하여 분석하였다. 먼저 조사대상자의 개인적인 특성과 환경소양과의 관계를 알아보기 위해, 기술통계(빈도, 백분율, 평균, 표준편차)를 구하였다. 그리고 환경소양(EL)과 각 변인들간의 상관관계, t 검정, 분산분석을 실시하였고, 변인전체가 환경소양(EL)을 어느 정도 설명하고 예측하는지를 알아보기 위해 단계별 회귀분석을 실시하였다. 유의수준은 5%로 하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 1992년을 기점으로 환경소양(EL)의 정의를 검토한 결과, 1992년 이전에는 환경소양(EL)의 정의를 광범위하고 모호하게 사용한 반면, 1992년 이후에는 보다 세부적으로 정의하고, 위계적으로 연구하고 있다.
둘째, 환경소양(EL)을 이루는 하위 구성요소는 인지적, 정의적, 행동적 요소가 복잡하게 작용하고 있으며, 요소를 추출해본 결과 생태적지식(KEOC)과 기능(SKILL)변인이 가장 많이 연구되고 있다.
셋째, 중학생의 환경소양(EL) 수준은 성별, 거주지역, 환경수업유무, 환경관심정도, 환경정보통로, 환경활동유무에 따라 일부 변인에 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 중학생의 환경소양에 가장 영향력 있는 변인으로는 환경기능(SKILL), 조절점(LOC)이다.
이상의 연구결과를 바탕으로 환경교육에 제언을 하면 다음과 같다.
환경교육의 궁극적인 목적인 환경소양을 위한 학제간의 협력 뿐 아니라 환경교육전문가간의 명확한 개념 정립이 필요하며, 중학생의 환경소양을 명확히 측정할 수 있는 다양한 변인을 고려한 종단적인 연구(longitudinal study)가 필요하다. 그리고, 환경소양을 위한 다양한 교수·학습방법이 요구된다.
The ultimate goals of environmental education has long been recognized environmental literacy(EL), which is willing to promote environmentally literate citizenry who is able to participate responsibly in environmental behavior and desirable decision making process. However, it is still hard to find preceding researches on a holistic study of EL. Therefore it means we need to establish a fundamental framework to develop EL assessment instrument and grasp the concept and components of it.
In this study, after establishing assessment framework and reviewing the conceptual evolution and components of EL through literature review, through middle school students as population, the level of EL and relationship of its related variables were examined. The investigation was consisted of second and third grades of urban and rural middle schools in Chung-Buk Province. To secure the validity and reliability of assessment instrument in this study, after developing assessment instrument through researching literatures, the content validity of the instrument was reviewed and then based on the results of pilot test, the instrument was revised and supplemented. The used measurement methods were objective evaluation and Likert-type scale.
The questionnaire instrument variables were consisted of 80 items on knowledge of ecology & environmental science(KEOC), knowledge of environmental problems & issue(KISSU), environmental issue investigation & action strategy knowledge(KSTRA), environmental attitude(EA), environmental sensitivity(ES), environmental skill(SKILL), environmental concern(ECON), environmental value(EV), environmental crisis(ECRIS), locus of control(LOC), responsible environmental behavior(REB) as environmental literacy variables and six items on student gender, area of residence, environmental lesson, degree of environmental concern, environmental information, environmental activity as background variables.
Collected data for this study were analyzed by SPSSWIN program. First of all, to verify the relations between EL and individual characteristics of research participants, frequency, percentile, mean, standard deviation were compute by descriptive statistics. And then the correlations between EL and each variables, t-test, ANOVA(analysis of variance), and stepwise regression analysis were performed. The stepwise regression analysis was applied to analyze how whole variables could be explained and predicted on EL. A statistical level of significance was set at 0.05.
The major findings of this study were as follows:
Firstly, although the broad and obscure concept of EL has been evolved until 1992, it has been developed more systematic and precise after 1992. But there is not still an agreed concept.
Secondly, the subordinate components of environmental literacy(EL) were consisted of cognitive, affective, and behavioral aspects. Both ecological knowledge(KEOC) and environmental skill(SKILL) were determined to serve as two powerful predictors of EL.
Thirdly, the level of EL of middle school student was showed statistically significant difference to some variables by student gender, residential area, environmental lesson, environmental concern, environmental information, and environmental activity variables. And the most influential variables of EL in middle school student were environmental skill(SKILL), and locus of control(LOC).
Based on the findings of this study, the following suggestions are drawn:
It should be established a precise concept on EL as the ultimate aim of environmental education both interdisciplinary cooperation and experts of environmental education and also performed further longitudinal study which assessed multidimensional variables which are able to exactly measure the EL of middle school student. In addition, it should be necessary to further various teaching and learning method.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)