사회적 지지와 자기지각이 장애청소년의 학교생활적응에 미치는 영향 : 서울 시내 중학교 특수학급학생을 중심으로 = Influence of self-perception and social support on the school adjustment of adolescents with handiaps : Focus on middle school aged students placed special class of regular schools
저자
발행사항
서울 : 이화여자대학교 대학원, 1996
학위논문사항
학위논문(석사) -- 이화여자대학교 대학원 , 특수교육학과 , 1996. 8
발행연도
1996
작성언어
한국어
주제어
KDC
379 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 83p. : 삽도 ; 27cm
일반주기명
참고문헌: p. 61-70
소장기관
장애를 지닌 학생들은 일반학생들에 비해 학교생활에서 적응하는 데 더 많은 문제를 가지기 쉽다. 장애학생들이 지역사회 속으로 효과적으로 통합되기 위해서는 현재 그들이 가장 많은 시간을 보내는 학교에서 동료집단을 통해서 사회적 기술과 상호작용 기술을 배워 이후 변화하는 사회적 환경 속에서 바르게 적응할 수 있는 힘을 기르는 것이 중요하다.
연구자들에 따르면 청소년기의 적응에 결정적인 영향을 미치는 요인으로 부모, 동료, 교사 등 중요한 타인의 사회적 지지(Rosenberg, 1989; Kurdek & Sinclair, 1988; Ohannessian, 1992)와 자기 자신의 긍정적인 자기지각(Harter, 1990; Rosenberg, 1989)을 들고 있다.
이에 본 연구에서는 청소년기의 장애학생들이 학교생활에서 접하는 교사나 동료들로부터 받고 있는 지지와 자신의 능력에 대한 자기 지각이 그들의 학교생활적응에 영향을 미치는가를 조사함으로써 사회적 지지와 자기능력에 대한 지각이 장애 청소년들의 적응에 대한 중재변인으로서 역할을 하는지를 알아보고자 한다.
본 연구에서는 서울시내 일반중학교의 특수학급에 배치되어 있는 장애청소년 101명을 대상으로 사회적 지지 척도와 지각된 자기능력 척도, 그리고 학교생활 적응도 검사 설문지를 사용하여 개별면접을 통하여 자료를 수집하였다.
본 연구의 결과처리는 연구문제에 따라 사회적 지지와 자기지각의 하위요인들과 학교생활적응과의 상관관계 및 영향력 정도를 분석하기 위하여 피어슨의 단순적률 상관계수와 중다회귀분석을 사용하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
사회적 지지와 자기지각의 하위요인들과 전체적인 학교생활적응 간에는 유의한 상관관계가 있었다. 단 사회적 지지의 하위요인인 급우지지는 전체적인 학교생활적응과 상관이 없었다. 또한 사회적 지지와 자기지각의 하위요인들은 학교생활적응에 영향을 미치고 있었는데 전체적인 학교생활 적응에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 변인은 교사지지와 인지적 능력이었다. 사회적 지지와 자기지각의 하위요인이 학교생활적응을 설명해 주는 총 영향력은 39.81%로 나타났으며, 그 중 교사지지가 23.18%의 영향력을 가지고 있었고 인지적 능력은 13.38%의 영향력을 가지고 있었다.
본 연구의 결과는 중학교 특수학급 학생들에게 있어서 사회적 지지와 자기지각은 학교생활적응에 유의한 영향력을 미치고 있음을 보여주었다. 그 중 특히 사회적 지지의 하위요인인 교사지지와 자기지각의 하위요인인 인지적 능력이 중학교 특수학급 학생들의 학교생활 적응에 영향을 미치는 중요한 변인임을 알 수 있었다.
그러므로 교사들이 특수학급 학생들을 존중하며 이해하여 주는 것이 중요하며 그들이 자신을 긍정적으로 볼 수 있도록 격려하여 주도록 해야 할 것이다. 또한 학교가 학업성취만을 강조하여 장애학생들로 하여금 좌절과 실패만을 경험하게 하는 장이 아니라 잔존 능력을 최대한 개발할 수 있도록 분위기를 조성하는 것과 장애학생들이 노력하는 과정을 통하여 긍정적인 보상을 얻음으로써 자기 자신에 대하여 긍정적으로 지각할 수 있도록 도와야 할 것이다.
The purpose of this study was to examine whether social support and self perception have influence on adjustment in school, and to identify major predictors influencing the adjustment among factors including friends support, classmates support, and teacher support in the social support, and self perception of competence in three domains(cognitive, social, physical) and global self-worth.
For this purpose, 101 middle school aged students with handicaps were selected from special class of regular schools in Seoul. Percevied competence scale(Harter, 1982), social support questionnaire(Harter, 1985), and school adjustment rating scale(Choi, 1992) were used to measure each variables.
Pearson's simple product-moment correlation coefficient and stepwise multiple regression analysis using SPSS/PC+ were utilized for the statistical procedures of the data analysis.
The results obtained in this study are summarised as follows:
1. Teacher support in social support was highly correlated with school adjustment(r=.48). And self-perception of competence in three domains(cognitive, social, physical) and global self-worth were correlated with school adjustment, especially self-perception of cognitive competence highly correlated with school adjustment(r=.49).
2. Among the factors, teacher support and cognitive competence were identified as major significant predictors, accounting for 23.18%, and 13.38% of variance in school adjustment.
The results of this study presents importance of social support and self perception on the school adjustment of adolescents with handiaps.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)