특성화학교 체제 도입 전후 소년원 교정교육의 변화에 관한 연구
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2004
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 교육학과 평생교육전공 , 2004.8
발행연도
2004
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
Changes in juvenile correctional education before and after the introduction of specialized school system
형태사항
vi, 85장 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
인간의 내적 충동과 더불어 사회.경제적 불균형, 사회적 아노미 현상 등의 원인으로 우리 사회에서는 1998년에서 2002년 사이 매년 170만 건 이상의 범죄가 발생하였으며, 이 가운데 5% 이상은 청소년에 의해 발생하는 범죄이다.
이와 같이 매년 발생하는 청소년 비행자들 가운데 적지 않은 수는 형사처분 혹은 보호처분에 처해져 교정기간을 거친 이후 사회로 돌아가게 된다. 여기서 말하는 교정이란 계획된 학습경험을 바탕으로 학습 환경을 통해서 범죄자의 행위를 변화시키고자 하는 것이다. 교정과정의 일부인 교정교육은 긍정적 자아상 계발과 같은 정신교육이나 안정적 사회 정착을 위한 기술습득 교육으로, 교정과정의 핵심이라 할 수 있다.
그 가운데에서도 청소년 범죄자에 대한 교정교육의 의미는 더욱 크다. 청소년 범죄가 점차로 조직화.흉악화.연소화 되어가고 있다는 현실적 요구뿐만 아니다. 신체의 급격한 성장으로 인하여 심신의 균형을 잃고 무한한 충동과 격정적 행동 속에서 비행으로 빠진 청소년이지만 아직 그들은 보호를 필요로 하는 시기라는 점 때문이다. 청소년 범죄자들은 단순히 법률적 판단에 의한 처분이 아닌 요보호성에 근거한 지도와 교육을 통해 올바른 사회구성원으로 성장하도록 인도해야 하는 존재이기 때문이다.
이와 같은 비행 청소년에 대한 교정교육이 가장 활발하게 일어나고 있는 곳이 바로 소년원이다. 소년원은 법원 소년부의 6.7호 보호처분 대상자들에 대한 교정을 행하는 공간으로, 형사처벌 대상자들이 입소하는 소년 교도소와는 그 목적과 의미가 다르다.
소년원 교육과정은 입원자 교육, 기본 교육과정, 사회복귀 교육으로 나뉜다. 기본 교육과정은 6호 처분자들에 대한 단기과정과 5~18개월 과정인 일반과정으로 나뉘는데, 단기과정 처분자들이 전체의 절반 이상을 차지하고 있다.
소년원의 교정교육은 소년원이 생긴 이래 계속 있어 왔지만 체계적으로 안착화된 것은 1958년 공포된 소년법에 의해 소년원에서 교육법에 규정된 초.중등교육을 실시하면서부터 이다. 이후 1988년 12월 소년원법이 개정되면서 소년원의 교육과정이 학교 요건을 갖추게 되었다. 이로써 소년원 교육과정과 일반 학교교육 과정이 연계될 수 있는 제도적 장치를 마련되었고, 소년원과 학교 명칭을 동시에 사용하게 되었다.
이후 소년원 교육은 지식 정보사회에 맞는 직업 능력 배양에 대한 필요, 개발적 인성 교육 중심의 교육에 대한 요구, 재비행 방지 도모를 위해 학교 운영 및 교육과정에서 자율성을 가지는 특성화학교 체제를 1999년 도입하게 되었다. 특성화 교육 체제는 현재 정보통신 중․고등학교, 중학교 소년원 특성화 과정인 정보통신학교, 직업능력 개발 훈련과정으로서의 정보산업학교, 체육 중.고등학교 및 예능.관광 등의 과정으로 이루어져 있다.
특성화 교육 체제 도입에 따른 성과를 공식성을 띄는 정부 각 기관의 통계를 중심으로 살펴보면, 소년원 자체 교육수료 인원이 증가하였으며 일반학교 연계 및 상급학교 진학자 역시 증가한 것으로 나타나고 있다. 특성화 교과를 통해 외국어․컴퓨터 경진대회 입상자가 생겨났으며, 국가기술자격 취득 학생 역시 증가하였다. 더불어 자진 퇴원 연기자가 생겨나고 일반 시민과 장애인들에게 정보화 교육을 실시하게 되는 등의 소년원 위상 상승의 효과를 거두고 있다. 이러한 성과는 재비행률을 통해서 일정 정도 확인되고 있으나, 아직 특성화 교육 시행 기간이 짧고 누범자의 문제가 심화되고 있는 등의 문제를 고려할 때 그 효과를 단언하기에는 아직 이르다.
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