가정생활을 중심으로 한 실과 및 기술·가정교과 내용의 재구조화 = Reconstruction of subject contents focused on family life in the practical arts and technology-home economics
저자
발행사항
서울: 중앙대학교, 2004
학위논문사항
학위논문(박사) -- 중앙대학교 대학원 , 가정학과 가정교육전공 , 2004
발행연도
2004
작성언어
한국어
주제어
KDC
374.59 판사항(4)
DDC
375.64 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 119p.; 26cm
DOI식별코드
소장기관
이 연구의 목적은 실과 및 기술.가정교과의 성격에서 중요시되는 가정생활에 대한 개념을 정립하고, 이를 토대로 학습자들의 생활경험에 바탕을 둔 교육내용을 제시하는데 있다. 가정생활은 실과 및 기술.가정교과의 성격을 대표하는 개념이다. 그러나, 지금까지 가정생활에 대한 체계적인 연구가 활성화되지 않았기 때문에 교과의 주요 개념인 가정생활을 내용요소로 드러낼 수 없었다. 최근 가정생활은 일상에 대한 연구가 심화되면서 여러 분야에서 관심의 대상이 되고 있다.
본 연구의 목적을 위한 연구문제는 다음의 세 가지 이다.
첫째, 교과내용, 사회변화, 학습자의 발달을 고려한 교육내용으로서 실과 및 기술.가정교과의 연구대상을 재정립한다.
둘째, 현행 실과 및 기술.가정교과의 내용과 외국의 가정관련 교육내용의 실태를 분석한다.
셋째, 가정생활을 중심으로 한 실과 및 기술.가정교과의 대안적 내용요소를 재조직하여 제시한다.
세 가지 연구문제는 다음과 같은 연구방법으로 진행되었다.
교육내용 선정과 조직에 관한 이론적 고찰과 교육내용으로서 가정생활의 구조화를 위한 문헌연구를 시도하였다. 현행 교육과정과 가정생활 관련 문헌, 학습자의 발달수준, 교과에 대한 요구도에 관한 기존 연구들을 조사, 분석하고, 마지막으로 문헌과 분석결과를 토대로 새로운 교육내용을 재조직하였다. 그러므로, 본 연구는 문헌분석을 토대로 교육내용체계를 개발하는 데 목적이 있다.
이러한 문헌 분석을 토대로 한 실과 및 기술.가정교과의 교육내용 개발 연구 결과를 세 가지로 제시하고자 한다.
첫째, 일반적으로 학교에서 배우는 교과의 교육내용은 교과에 대한 철학적 배경과 사회의 변화, 학습자의 발달 특성을 고려한다. 실과 및 기술.가정교과는 일상생활을 교육의 내용으로 간주하고, 지식기반의 패러다임을 강조하면서 교육내용에 사회의 현실을 반영해야 한다. 아동, 청소년기의 학생들은 각자의 정체성 형성과 사회화를 준비하는 공간으로 가정생활이 중요하다. 실과 및 기술.가정교과의 교육내용은 지식의 범주보다 생활의 경험에서 선정되어야 하며 이러한 배경으로 가정생활에서 육성해야 할 능력을 자율성, 협동성, 평등성으로 정리하였다.
둘째, 현재 실과 및 기술.가정교과는 교과의 성격에서 가정생활을 다루어야 함을 언급하고 있으나, 가정생활에 대한 개념과 범위가 아직까지 명확하지 못하다. 그러므로, 가정생활을 개인적 공간과 사회적 공간의 상호작용으로 보는 체계적 관점과 비판적 관점에 의해 현행 교육과정의 교육내용을 분석하여 가정생활의 이론적 배경이 어느 정도 반영되고 있는지 살펴보았다. 현행교육과정도 내용선정에 있어서 생활의 경험을 기준으로 하고 있으나 실제 교육과정 해설서가 지나치게 개념위주 서술이며, 실과 및 기술.가정교과의 지식 조직 방법에 있어서 각 영역간 연계가 부족하다. 미국은 Family and Consumer Science Education에 대한 국가수준의 내용기준을 정해놓았으며, 일본은 학습지도요령을 통해 교과의 내용에서 보살핌과 자립이라는 내용요소를 강조하여 교육내용을 조직하였다.
셋째, 가정생활을 교육내용의 중심으로 하여 내용요소를 재구조화할 때는 가정생활에서 길러야 할 능력을 제시하여 각각의 능력을 육성하는 내용요소를 선정하는 것이 바람직하다. 이에 따라 자율적인 가정생활, 함께하는 가정생활, 평등한 가정생활이라는 세 가지 영역을 제시하고 각각의 능력 달성을 위한 요소로서 교육내용을 구성해야 한다. 자율적인 가정생활은 자립능력, 합리적 사고, 창의적 능력을 통해 가능하고, 함께하는 가정생활은 의사소통능력, 보살핌의 능력, 공/사의 상호작용이 중요요소이며, 평등한 가정생활은 남녀차이, 세대와 집단의 차이, 전통과 현대의 차이를 인정하는 능력으로 교육내용이 선정, 조직된다고 제시하였다.
실과 및 기술.가정교과는 인간을 대상으로 하므로 일상생활에서 삶의 복지를 높일 수 있는 내용을 다루고, 구조화되지 않은 문제를 해결할 수 있는 능력이 교육내용으로 제시되어야 한다. 실과 및 기술.가정교과의 지식은 가치 중립적이고 객관적인 실증을 중요시하기에는 한계가 있다. 가정생활을 중심으로 교육내용 재조직하는 것은 교육내용과 교과의 성격에 대한 관점을 일치시켜 내용의 타당성을 높일 수 있다.
앞으로 후속 연구에서 교육내용을 새롭게 정의하고 다양한 시각으로 내용요소에 대한 이론적 태도를 확고히 하여 교육내용체제 연구에 새로운 시각을 제공하고자 한다.
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