초등학교 수학학습장애아와 일반아동의 연산 오류 유형 비교 연구 = (A) Comprative analysis of computational error patterns in normal elemenary school students and elementary school students with math learning disabilities
저자
발행사항
부산 : 부산대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산대학교 교육대학원 , 특수교육전공 , 2003. 8
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.2 판사항(4)
DDC
371.926 판사항(21)
발행국(도시)
부산
형태사항
iii, 76p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
Mathematics lies at the heart of all knowledge, and simple computation (i.e., addition, subtraction, multiplication and division) is the aspect of mathematics that is most relevant to real life. Especially since the study of mathematics depends heavily on learning concepts in the proper sequence, students who fall behind initially typically have a hard time catching up with their peers and soon become completely frustrated with the subject.
Through an analysis of the systematic and repeated errors committed by students who have difficulty with simple computations, this study seeks to determine the frequency and cause of each error pattern in the hope that this information may be employed in the future to help students with math learning disabilities(LDs).
In this study, 30 normal students and 30 students with math learning disabilities were selected (in equal proportions) from the 5th and 6th grades of an elementary school in Pusan. These students were then administered a pre-prepared test. Differences among the 4 groups were determined by using the results to analyze their computational error patterns.
The results are as follows. The errors committed by the students fit 9 patterns: operation mistakes (e.g., addition instead of subtraction), incomplete calculations (i.e., steps missing), improper digit placement, simple calculation errors, incorrect transcription (i.e., the student knows the answer but writes the wrong number), operations conducted out of order (e.g., addition before multiplication), random guesses, no attempted answer and flawed logic.
Among students with math LDs, most mistakes involved improper digit placement, simple calculation errors, operations conducted out of order, random guesses, no attempted answer or flawed logic. Regardless of whether the students had a math LD, 6th graders made more mistakes involving incorrect transcription and operations conducted out of order than 5th graders. 5th graders with math LDs showed a particular tendency toward the random guess and no attempted answer patterns. Operation mistakes and incomplete calculations were prevalent among all the students in the study.
A Chi-square analysis was conducted to test for relationships among the 9 error patterns and the 4 student groups. This analysis found that operation mistakes, incomplete calculations, incorrect transcription and operations conducted out of order were unrelated to the presence of a math LD, while improper digit placement, simple calculation errors, random guesses and flawed logic were linked to the presence of a math LD.
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