생태유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구 = (A) study for the philosophical system and practical theory of eco-centered early childhood education
저자
발행사항
부산 : 부산대학교 대학원, 2003
학위논문사항
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.1 판사항(4)
DDC
372.21 판사항(21)
발행국(도시)
부산
형태사항
ii, 139p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 124-136
DOI식별코드
소장기관
The purpose of this study is to research the philosophical system and practical theory of eco-centered of early child education, which is a new child education paradigm. Formative background and theoretical feature are firstly studied, and then, the world view, the philosophy on child and development are researched as system of philosophy, and purpose, the subject, and the method of education and the role of teacher are respectively examined as practical theory, compared with the established standpoint of early child education to prove its need to be changed. The conclusions were as following.
In chapter 2, historical, social and philosophical backgrounds, as the formative backgrounds of eco-centered early child education, are researched and analyzed as its theoretical features. Eco-centered early child education has been started as efforts to solve its own problems with ecological viewpoint, accepting wide range of civil actions and relevant researches to settle problems including environmental disruption and loss of humanity. From such a point of view, eco-centered early child education tends to pursue the eco-oriented value, try to adopt the established educational principles, based upon Korean traditional culture, and search for paradigm shift of existing early child education.
Chapter 3, the philosophical system of eco-centered early child education is compared with established early child education to highlight its need to be changed. Here, the world view of existing early child education is defined as a human-centered world view from which a human being has the priority. Thus, it is also understood to make early child respecting education have its justification. At the same time, eco-centered early child education has been come from the eco-centered world view that believes not only the whole creatures, but also inanimated things should be considered important. As a result, it values child and other beings around child. Therefore, it is imperative to be shifted to eco-centered early child education that respects child as human beings, from its world view. It means that child is regarded as a independent human being, while the established early child education considers child as immature and unable being, totally different from grown-up. On the other hand, child is a part of nature, having its own ability in eco-centered early child education. From the viewpoint, child is universal and natural being, and such conclusion can be possible because it regards child not as just human being, but as ecological being, having its own value. I think this point of view would give the right direction for early child education that could help us to lead child to the true development. Existing early child education explains immediate and general human development, focusing its 'maturation', while eco-centered early child education outlines recurring human development with its own characteristics as a creature, emphasizing 'right now, right here growing'. Child development is likely to be preparation for future, not for now, when we consider it as just maturation, and the philosophy of eco-centered early child education which focuses on 'now' could help to solve today's early child education problems for 'sooner, more, earlier' syndrome.
Then, in chapter 4, practical theories from eco-centered early child education and existing early child education are compared each other to highlight its need to be changed. The purposes of existing early child education is for the whole man, while eco-centered early child education is for livlihood; development and life are the main subject respectively; play, interest, experience vs living, relation, emotion in the methods; child development specialist vs life partner as teacher's role. I insist that we need to adapt eco-centered early child education because it embraces the point of view from the established early child education with presenting the ways we can solve the problems of current early child education.
During this study, I try to find the right direction for early child education in future with the help of philosophical system and practical theory from eco-centered early child education. Existing early child education played a large role in shifting its focus from grown-up and textbook to child and practical education to improve child's quality of life in eco-centered early child education. However, it isn't enough to settle today's problems and need to be refreshed its viewpoint. As a result, it's time for early child education to seek its way for biocentric, eco-centered early child education, getting out of the boundary of the pedagogy. As we know from this study, eco-centered early child education partially embraces the philosophical systems and practical principles, suggesting more comprehensive ways that we can regard it as an early child education's new paradigm.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)