RISS 검색 - 학위논문 상세보기

Many students toady are going through hardships in their school-related adjustment principally out of lack of motivation, dull academic achievement, an increasing rate of smoking, drug abuse, frequent truancy, and other abnormal patterns of life. There is an indication that one of the most important reasons comes from shortage of self-esteem.
Therefore, it is needed for the school to recognize the significance of students' self-esteem with school-life guidance and counselling, and then grope for strategies for promoting self-esteem. In view of this, this study puts its principal objective upon elucidating how learners' characteristics influences their self-esteem, and providing basic materials needed for school-life guidance and counselling in senior high school.
In order to define learners' self-esteem in senior high schools throughout the country, this study inquired into subvariables that constitute the concept of self-esteem. on the basis of which a self-esteem testing tool was developed for this study. This study selected learning motivation, self efficacy, social support as independent variables in learners' characteristics; and assignment difficulties, classwork motivation, and teachers' support as subvariables.
Subjects in this study sampled 1,857 students voluntarily from senior high schools throughout the country. The tools used to collect data in this study had recourse to Self-efficacy Scale (Kim A-Young, 1997), School Learning Motives Scale (Kim Yong-Rae, 2000), Social Support Scale, (Lee Mi-Ra, 2001), and Self-esteem Scale (Kim Jae-Keun, 2004). The collected data processing computerized with SPSS/Win 10.0 Version, being processed with differences analysis, correlation analysis, multiple regression analysis and 2-way ANOVA analysis. And statistical values related to all hypotheses were tested with t-test and F-test at the significance level of p<.05. Hypotheses established as follows:
Hypothesis I: There will be significant difference of self-esteem among levels of learners' preference for assignment difficulty, motivation, and teachers' support.
Hypothesis II: Learners' preference for assignment difficulty, motivation, and teachers' support influence self-esteem and its subvariables in a significant way.
Hypothesis III: Learners' preference for assignment difficulty, motivation, teachers' support influence self-esteem will be significant difference by sex, the presence and absence of religion and by department of humane studies or technical studies.
Test results of this study were, as follows:
[Hypothesis I]: The group with a higher level of senior high school learners' preference for assignment difficulty, motivation, and teachers' support, showed a higher value in self-efficacy, emotional stability, or self-esteem. On the other hand, no difference of self-esteem was indicated between the upper and the lower levels of learners' preference for assignment difficulty and motivation but the group of a lower level of teachers' support disclosed a higher level of self-esteem than the group of a higher level of teachers' support. Thereupon, Hypothesis I was partially affirmed. As the result of difference tests, significant difference was found in all variables except for self-esteem. On the basis of these test results, variables' influence and effects upon self-esteem and correlations were tested among variables by senior high school learners' sex, the presence or absence of religion, and by department of humane studies or technical studies.
[Hypothesis II]: The extent that senior high school learners' preference for assignment difficulty, motivation, and teachers' support had influence upon self-efficacy pointed out 18.2 percent; that upon self-esteem 0.7 percent; that upon emotional stability 9.7 percent, while the extent that they influenced self-esteem 16.1 percent. However, no influence was found of motivation upon self-esteem.
[Hypothesis III]: Because there is no multicollinearity among variables by senior high school learners' sex, the presence or absence of religion, and by department of humane studies or technical studies, multiple rgression was employed to test the hypothese. As to the extent that independent variables jointly influence self-efficiency, the boys group indicated 18.7 percent, the girls group 17.4 percent, learners with religion 15.4 percent, those without religion 21.6 percent, those of humane studies 13.6 percent, and those of technical studies 19.5 percent.
As to the extent that independent variables jointly influence self-esteem, the girls group indicated 1.2 percent, learners with religion 0.6 percent, those of humane studies 0.5 percent, whereas the boys group, that without religion and that of technical studies did not influence self-esteem.
As to the extent that independent variables jointly influence emotional stability, the boys group indicated 12.4 percent, the girls group indicated 8.3 percent, learners with religion 9.1 percent, those without religion 10.1 percent, those of humane studies 6.0 percent, and those of technical studies 13.5 percent.
As to the extent that independent variables jointly influence self-esteem, the boys group indicated 18.7 percent, the girls group indicated 14.3 percent, learners with religion 13.5 percent, those without religion 18.9 percent, and those of humane studies 12.0 percent, and those of technical studies 16.7 percent. However, preference for assignment difficulty on emotional stability was not found in the group of no religion and that of humane studies; and in the boys group, the group of no religion, and that of technical studies, independent variables did not influence self-esteem. Therefore, Hypothesis III was partially affirmed. From this point of view, we need to raise in an affirmative way preference for assignment difficulty, motivation, and teachers' support in order to enhance self-esteem, along with the need to lay out self-esteem strategies in Korean senior high schools.
As the result of a further 2-way ANOVA, no interactions were identified between both sexes; in the group of a higher level of teachers' support, no difference of self-efficiency was made between learners with religion and those without, while learners without religion had a low level of self-efficiency when they had a low level of teachers' support. However, learners of technical studies showed a very low level of self-efficiency, emotional stability or self-esteem when they had a low level of motivation. Making reference to this fact, we need to devise strategies to promote self-esteem in senior high schools in Korea and enhance in an positive way their preference for assignment difficulty, motivation, and teachers' support to reinforce their self-esteem.

번역결과

국문 초록 (Abstract)

번역하기

최근에 많은 학생들이 학습동기의 부족, 학업성취의 부진, 늘어가는 흡연, 약물 등의 복용, 잦은 무단결석 등의 비정상적인 생활양식에 빠져 학교적응에 어려움을 겪고 있다. 이러한 현상의 가장 중요한 이유가 자기존중감(self-esteem)의 부족이라는 지적이 있다.
그러므로 학교에서는 생활지도와 상담활동에서 자기존중감의 중요성을 인식하고, 자기존중감의 증진을 위한 여러 가지 방법을 모색해야 한다. 따라서 , 본 연구에서는 학교에서 학생들의 자기존중감에 영향을 미치는 학습자들의 특성을 살펴보고, 그 관계들과 영향을 규명하여 고등학교 학습현장에서 생활지도와 상담에 필요한 기초자료를 제공하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다.
본 연구에서는 전국 고등학교 학습자들의 자기존중감과 관련하여, 먼저 자기존중감의 개념을 구성하고 있는 하위요인을 탐색하고, 이를 바탕으로 연구자가 자기존중감 검사 도구를 개발하였다. 본 연구에서는 학습자 특성 변인들 가운데 “성별, 종교 유무별, 및 고교 계열”을 ‘상호작용 변인’에, “과제난이도 선호, 수업동기, 교사 지지”를 ‘독립변인’으로 선정하고, “자기존중감 전체 및 그 하위요인 중 일부분인 자기유능감, 자기가치감, 정서적 안정감”을 ‘종속변인’으로 선정하였다.
본 연구의 자료 수집을 위해 사용한 도구는 자기효능감척도(김아영, 1997), 학교학습동기척도(김용래, 2000), 사회적 지지척도(이미라, 2001), 자기존중감척도(김재근, 2004)이다. 수집된 자료는 SPSS/Win 10.0 Version으로 전산처리하여, 차이분석, 상관분석, 다중회귀분석, 이원변량 분산분석을 하였다. 본 연구의 모든 가설과 관련 통계치 들은 의미수준 p<.05에서 t검증과 F검증을 하였으며, 연구의 가설은 다음과 같다.
[가설 1] 학습자들의 자기존중감은 과제난이도 선호, 수업동기, 교사지지의 수준에 따라 의미 있는 차이가 있을 것이다.
[가설 2] 학습자들의 과제난이도 선호, 수업동기, 교사지지는 자기존중감에 유의미한 영향을 미칠 것이다.
[가설 3] 학습자들의 과제난이도 선호, 수업동기, 교사지지가 자기존중감에 미치는 영향은 성별, 종교유무별, 고교 계열별로 차이가 있을 것이다.
본 연구의 가설검증 결과를 요약하면 다음과 같다.
[가설 1] 검증요약 : 고등학교 학습자들의 과제난이도 선호, 수업동기, 교사지지가 높은 집단이 자기유능감, 정서적 안정감, 자기존중감 전체는 높았다. 반면, 학습자들의 과제난이도 선호, 수업동기의 상·하 수준별 자기가치감은 차이가 없었고 교사지지가 낮은 학습자들이 교사지지가 높은 학습자들에 비하여 자기가치감이 높은 것으로 나타나 [가설 1]은 부분적으로 긍정되었다. 이러한 차이검증 결과 연구변인들 수준별 자기가치감을 제외하고는 모두 의미 있는 차이가 있다. 이를 기반으로 고등학교 학습자들을 대상전체, 성별, 종교 유무별, 고교 계열별로 구분하여 변인들 간의 상관관계와 자기존중감에 대한 관련변인들의 설명력 및 자기존중감에 대한 효과를 검증하였다.
[가설 2] 검증요약 : 상관관계 분석을 통해 다상호선형관계는 없는 것으로 나타나 회귀분석을 하는데 문제가 없었다. 고등학교 학습자들의 과제난이도 선호·수업동기·교사지지가 자기유능감을 공동으로 설명하는 정도는 18.2%였고 자기가치감은 0.7%, 정서적 안정감은 9.7%로 나타났으며 자기존중감을 공동으로 설명하는 정도는 16.1%였다. 수업동기가 자기가치감에 대한 설명력은 없는 것으로 나타났다. 따라서 [가설 2]는 수업동기를 제외하면 긍정되었다.
[가설 3] 검증요약: 성별, 종교 유무별 및 고교 계열별 연구변인들 간에는 다상호선형관계가 없기 때문에, 다중회귀분석을 통해 종속변인인 자기존중감에 대한 독립변인들의 설명력을 검증하였다. 독립변인들이 자기 유능감을 공동으로 설명하는 정도는 남학생 집단은 18.7%, 여학생 집단은 17.4%, 종교를 가진 학습자들은 15.4%, 종교가 없는 집단의 학습자들은 21.6%, 인문계 집단은 13.6%, 실업계 집단은 19.5%였다.
독립변인들이 자기가치감을 공동으로 설명하는 정도는 여학생 집단은 1.2%, 종교를 가진 학습자들은 0.6%, 인문계 집단은 0.5% 의미있게 설명하고 남학생 집단, 종교가 없는 집단, 실업계 집단은 독립변인이 자기가치감을 설명하지 못하였다. 독립변인이 정서적 안정감을 공동으로 설명하는 정도는 남학생 집단은 12.4%, 여학생 집단은 8.3%, 종교를 가진 학습자들은 9.1%, 종교가 없는 집단의 학습자들은 10.1%, 인문계 집단은 6.0%, 실업계 집단은 13.5% 였다.
자기존중감을 공동으로 설명하는 정도는 남학생 집단은 18.7%, 여학생 집단은 14.3%, 종교를 가진 학습자들은 13.5%, 종교가 없는 집단의 학습자들은 18.9%, 인문계 집단은 12.0%, 실업계 집단은 16.7% 였다. 그러나 , 정서적 안정감에 대한 과제 난이도 선호는 종교가 없는 집단과 인문계 집단은 없었으며 남학생 집단, 종교없는 집단, 실업계 집단은 독립변인이 자기가치감을 설명하지 못하였다. 따라서 [가설 3]는 부분적으로 긍정되었다. 이러한 사실은 한국 고등학교 교육현장에서 자기가치감 개발 방안이 필요하며 자기존중감을 향상시키기 위해서 그들의 과제난이도 선호, 수업동기, 교사지지를 긍정적으로 높여주어야 할 것이다.
추가적으로 실시한 이원변량 분석 결과, 성별 간에는 상호작용 효과가 없었으며, 교사지지의 수준이 높은 상 집단은 종교가 있는 학습자와 종교가 없는 학습자간 자기유능감의 차이가 거의 없었으나, 종교가 없는 학습자는 교사지지의 수준이 낮은 하 집단일 때, 자기유능감이 매우 낮아지는 것을 알 수 있었으며 수업동기가 낮은 하 집단이면서 실업계 학습자들의 자기유능감 수준, 정서적 안정감, 전체 자기존중감은 수준은 매우 낮았다.
이러한 사실은 한국 고등학교 교육현장에서 자기존중감 개발 방안이 필요하며, 자기존중감을 향상시키기 위해서 그들의 과제난이도 선호, 수업동기, 교사지지를 긍정적으로 높여주어야 할 것이다.

번역결과

목차 (Table of Contents)

목차
국문초록 = i
Ⅰ. 서론 = 1
A. 연구의 필요성과 목적 = 1
B. 연구의 내용 = 10
C. 연구의 제한점 = 10
Ⅱ. 이론적 배경 = 11
A. 연구변인들의 의미 = 11
1. 자기존중감 = 11
2. 사회적지지 = 14
3. 자기효능감 = 17
4. 학교학습동기 = 21
B. 연구변인들간의 관계 = 24
1. 자기존중감과 자기효능감간의 관계 = 24
2. 자기존중감과 학습동기간의 관계 = 27
3. 자기존중감과 사회적 지지간의 관계 = 31
4. 개인배경 및 상호작용 효과 = 35
Ⅲ. 연구의 모형과 가설 = 44
A. 연구의 모형 = 44
B. 연구의 가설 = 45
Ⅳ. 연구의 방법 = 48
A. 연구의 대상 = 48
B. 연구의 도구 = 48
1. 자기효능감척도 = 48
2. 학교학습동기척도 = 50
3. 사회적 지지척도 = 51
4. 자기존중감척도 = 52
C. 자료의 처리 = 53
Ⅴ. 연구결과 및 논의 = 55
A. 성별,종교유무별,고교 계열별 연구변인의 평균과 표준편차 = 55
B. 논의 = 93
Ⅵ. 요약 및 결론 = 100
A. 요약 = 100
B. 결론 = 103
C. 제언 = 108
참고문헌 = 111
ABSTRACT = 130
부록 = 135

참고문헌 (Reference)

1 황선명, "종교학개론", 1992
2 Wylie, Ruth C, "The self-concept", University of Nebraska Press, 1974
3 Rosenberg, Morris, "Conceiving the self", Basic Books, Conceiving the Self, 1979
4 Rogers, C. R., "On becoming a person", 1961
5 Maehr, "Meaning and Motivation :", 1984
6 Deese, James Earle, "Principles of psychology", Allyn and Bacon, 1964
7 류병덕, "탈종교시대의 종교", 1982
8 구병두, "학업성취 관련변인", 양서원, 1996
9 en, "The Psychology of self-esteem", 1992
10 Coopersmith, Stanley, "The antecedents of self-esteem", W. H. Freeman, The Antecedents of Self-Esteem, 1967
11 Woolfolk,A.E, "Educational psychology(7th ed.)", 1998
12 양계민, 박영신, 김의철, "자기효능감과 인간행동", 2003
13 Weinfeld, York.R.L, "Equality of education opportunity", 1966
14 Diamond, "Sex difference in science museums", 1994
15 Rosenberg, "Self-esteem and adolescent problem", 1989
16 윤정혜, "자아존중감, 성역할 정체감", "자아존중감, 1991
17 Schunk, "Seif-efficacy and academic motivation", 1991
18 Rosenberg, Morris, "Society and the adolescent self-image", Wesleyan University Press, 1989
19 Kagan, Mussen, "ChildDevelopmentandPersonality(5th ed)", 1979
20 Bandura.A, "Self-efficacy: The Exercise of Control", Self-efficacy : The exercise of control, 1997
21 김용래, "자아개념척도와 타당화 분석", 1995
22 구성숙, 김용래, "학습자 변인의 상호관계 탐구", 1991
23 Bowlby, John, "Attachment and loss . Vol.1 , Attachment", Basic Books, "Attachment and loss Vol. 1, 1982
24 Bandura, "Social Learning Theory, Englewood Cliffs", 1977
25 Wylie, "The Self Concept, revised edition vol. 2", "The Self Concept, 1979
26 宋忍燮, "자아개념의 다면·위계적 모형", 한국교육심리학회, 1994
27 Hilgard, "Human Motives and the Concept of the Self", 1949
28 Shaver, Robinson, "Measures of Scial Psychological Attitudes", 1975
29 Caplan, "Support system and community mental health", 1974
30 Harter, "The percieved competence scale for children", 1982
31 Lucas, Eunkook Suh, "Discriminant Validity of Well-Being Measures", 1996
32 Bloom, "Stability and Change in Human Charateristics", 1964
33 Furman, Buhrmester, "The development of compaionship and intimacy", 1987
34 Woods, "The unsupervised child of the working mother", 1972
35 김용례, "효과적인수업을 위한 교육심리학", 2000
36 Yabiku, Axinn, Arland Thornton, "Family Integration and Children's Self-Esteem", 1999
37 Gecas, Schwalbe, "Parental behavior and adolescent self- esteem", 1986
38 Bolus, Shavelson, "Self-concept:The interplay oftheoryandmethods", Self-concept : The interplay of theory and methods, 1982
39 Schwarzer, "General perceived self-efficacy in 14 cultures", 1997
40 Bandura, "Test of the generality of self-efficacy theory", 1980
41 Wchwartz, Hanson, "Equal mathematics education for femeal students", 1992
42 Korman, "Self-Esteem as A Moderator in Vocational Choice", 1969
43 김성회, 尹正倫, 金漢洙, "인간성장을 위한집단상담 프로그램", 경북대학교 학생생활연구소, 1986
44 Maslow, "Motivation and Personality, Revised third edition", Motivation and Personality, 1954
45 임재련, "청소년 자아개념의 발달적 특성 탐색", 1987
46 김경연, 김희화, "한국 아동의 자아존중감 척도의 개발", 대한가정학회, 1996
47 Wils, Cohen, "Stress social support, and the buffering hypothesis", "Stress, 1985
48 Baldwin, Hoffmann, "The dynamic of self-esteem: A growth-curve analysis", 2002
49 김태은, "정서지능과 관련변인의 인과관계 연구", 2003
50 김용래, "학업성취로써 자아개념의 상관성 연구", 1976
51 Weiner, B., Weiner, "A theory of motivation for some classroom experience", 1979
52 Robertson, "Family Factor, Self-Esteem, and Adolescent Depression", "Family Factor, 1989
53 Shavelson, Staton, "Seif-concept : Validation of construct interpretation", 1976
54 Vaughan, Wills, "Social support and substance use in early adolescence", 1989
55 Leonard I.Pearlin, Rosenberg, "Social Class and Seif-Esteem among Children and Adults", 1978
56 Stetman, "Rural elementary students' attitudes toward mathematics", 1995
57 Gary L.Bowen, Jack M.Rishman, "Social Support for Adolescent at Risk of School Failure", 1998
58 Bandura, "TheExplanatory and PredictiveScopeofSelf-EfficacyTheory", The explanatory and predictive scope of self- efficacy theory, 1986
59 Newby, T., Newby, "Classroom motivation : strategies of first-year teachers", Classroom motivation : Strategies of first-year teachers, 1991
60 김용구, "자아개념, 학습동기 및 학교적응간의 관계", 홍익대학교, "자아개념, 1999
61 金雅暎, "학구적 실패에 대한 내성의 관련변인 연구", 한국교육심리학회, 학구적 실패에 대한 내성의 관련변인연구, 1997
62 ura, "Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change", Self-efficacy:「toward a unifying theory of behavior change, 1977
63 Bryant, "The neighborhood wark: Sourcesof support in middle childhood", 1985
64 임동란, "고등학생의 자기효능감과 학교적응과의 관계", 1998
65 배정숙, "자아개념및 자기효능감과 학업성적과의 관계", 1998
66 American Association of University Woman, "Shortchanging girls, shortchanging American: A call to action", "Shortchanging girls, 1992
67 McSheffrey, "Mathematics experience of woman and girl: A narrative inquirey", 1992
68 宋溶義, "인간주의 교육관에서 본 바람직한 교사의 특성", 인천교육대학교, 1984
69 이경주, "청소년의 스트레스와 사회적 지지 및 행동문제", 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 석사학위논문, 1997
70 김영화, 김병관, "한국 산업화 과정에서의 교육과 사회계층 이동", 한국교육학회, 교육학연구 37(1): 155-172, 1999
71 Rayder, Richardson, "Self-esteem research guides: School achievement and self-esteem", 1987
72 박인영, "학업적 자기효능감의 구인 및 측정에 관한 연구", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 1998
73 Harter, "Developmental differences in the nature of self- Representations:", 1990
74 Goran Opa?i?, Lackovi?-Grgin, "Social Support and Self-Esteem in Unemployed University Graduates", 1996
75 Greenwald, "The totalitarian ego: Fabrication and revision of personal history", The Totalitarian Ego: Fabrication and Revision of Personal History, 1980
76 박미연, "가정의 심리적 환경과 학교생활 및 사회생활 적응", 한양대학교, 1992
77 한미현, "아동의 스트레스 및 사회적 지지 지각과 행동문제", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1996
78 한국문화정책개발원, "청소년 건전 육성을 위한 종교계의 역할 제고방안", 한국문화정책개발원, 2002
79 김기연, "T-집단 경험이 여고생의 자아존중감에 미치는 효과", 1996
80 김현숙, "고등학생의 자아존중감이 정신건강에 미치는 효과", 慶尙大學校 교육대학교, 1996
81 최상일, "여학생의 수학 친화력 배양 개입을 위한 방안 연구", 1999
82 유효현, "자기효능감과 학습동기 및 학교적응간의 관계분석", 홍익대학교 대학원, 홍익대학교 대학원 석사학위논문, 2000
83 Field, "Creating Self-Esteem: A Practical Guide to Realizing Your True Worth", 1993
84 Small, Demo, Suvin-Williams, "Family relations and the self-esteem of adolescent and their parents", 1987
85 이태인, "청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단사회의 효과", 1995
86 David H.Demo, Hughes, "Self-Perceptions of Black Americans: Self-Esteem and Personal Efficacy", 1989
87 임병희, "가정환경이 자아개념과 진로의식성숙에 미치는 영향", 1996
88 정혜영, "학습동기와 학교적응이 교과계열성적에 미치는 영향", 1993
89 Sharon Nassau, Jussim, "The Influence of Self-Esteem on Perceptions of Performance and Feedback", 1987
90 김태숙, "정신질환자의 사회적 지지와 자아존중감에 대한 연구", 1994
91 허남진, "학업자아개념과 학교/학습태도 및 학교적응간의 관계", 홍익대학교, 2000
92 Gurney, "Enhancing self-esteem by the use the of behavior modification techniques", 1987
93 김용래, "정의적 특성인 자아개념의 교육적 함의와 그 모형분석", 1998
94 윤채봉, "징계처분 학생이 지각한 사회적 지지와 학교적응 연구", 가톨릭대학교 사회복지대학원, 가톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위논문, 2000
95 김병찬, "고등학생들의 자기효능감과 학교생활적응에 관한 연구", 한국외국어대학교 교육대학원, 1995
96 박현주, "자아존중감과 내외통제성이 진로성숙도에 미치는 영향", 서강대학교 교육대학원, 서강대 학교 교육대학원 석사학위논문, 1997
97 Nottleman, "Competence and self-esteem during transition from childhood to adolescence", 1987
98 Bono, "The impact of cooperative learning on Suzy and Jain's attitudes about math", 1991
99 Gurney, "The use of operant techniques to raise self-esteem in maladjusted children", 1987
100 한종혜, 한종혜, "아동의 사회적 관계망에 따른 역량 지각 및 자아 존중감", 경희대학교 대학원, 아동의 사회적 관계망에 따른 역량 지각및 자아존중감, 1996
101 김정권, "아동의 학습동기와 자아개념이 학업성취에 미치는 영향", 1999
102 이미령, "여고생의 자아존중감과 관련된 변인들에 관한 예비연구", 고려대학교, 고려 대학교 교육대학원 석사학위논문, 1996
103 김기정, 김기정, "학업성취와 지각된 양육태도가 자아개념에 미치는 영향", 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 1984
104 Blevins-Knabe, Musun-Miller, "Parental belief about the development of preschool children's number skills", 1991
105 Collins.Randall, "The Credential Society: Historical Sociology of Education andStratification", 1979
106 김용래, "정의적 특성과 그 선행변인들이 학업성취에 미치는 영향", 1993
107 김옥분, "수업동기와 성격자아개념 및 학교생활적응간의 관계분석", 홍익대학교 대학원, 홍익대학교 대학원 석사학위논문, 2001
108 Bachman, "Black-White Differences in Self-Esteem: Are They Affected by Response Styles?", 1984
109 윤미경, "청소년이 지각한 사회적 지지와 자아존중감과의 상관관계", 1997
110 Broadhead WE, "The epidemiology evidence for a relationship between social support and health", 1976
111 강전희, "가정의 심리적 환경과 여고생의 자아존중감 간의 상관관계", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
112 Clark, Bong, "Comparison between self-concept andself-efficacy in academic motivation research", Comparison between self-concept and self-efficacy in academic motivation research, 1999
113 장효신, "성장상담 프로그램이 자아존중감 및 성격요인에 미치는 효과", 숙명여자대학교, 성장상담프로그램이 자아존중감 및 성격요인에 미치는 효과, 1994
114 이미라, "청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 사회체계에 관한연구", 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 사회체계에 관한 연구, 2001
115 정채기, "자아개념,자아정체감 및 내외통제성이 진로결정에 미치는 영향", "자아개념, 1992
116 이혜원, "자아개념,학교태도,교사기대지각이 학교학습동기에 미치는영향", 홍익대학교 대학원, 자아개념?학교태도?교사기대지각이 학교학습동기에 미치는 영향, 2001
117 강영자, "중고생이 지각한 가족의 사회적 지지와 자아존중감에 대한 연구", 2000
118 Colarossi, "Adolescent gender differences in social support: Structure, function, and provider type", "Adolescent gender differences in social support: Structure, 2001
119 Brophy, "On Motivating students. In Berliner & B. Rosenshine(Eds.), Talks to teacher(pp.201-245)", "On Motivating students. In Berliner & B. Rosenshine(Eds.), 1988
120 교육인적자원부, "초등학교 고학년 여학생의 수학성취도 제고를 위한 학습프로그램", 2001
121 고정희, "초등학교 학생의 자아개념과 학습동기가 학교적응에 미치는 영향", 홍익대학교, 2000
122 B ond, Singelis, Kwan, "Panculturalexplanations for life satisfaction: Adding relationship harmony toself-esteem", 1997
123 김용목, "REBT 집단상담이 고등학생의 자아존중감과 학습동기에 미치는 효과", 2000
124 Gutbezahl, "How negative expectancies and attitudes undermine fermales' math confidence and performance:", 1995
125 김기헌, 방하남, "변화와 세습: 한국 사회의 세대 간 지위세습 및 성취구조. 한국사회학", 2001
126 김용래, 허남진, "학습동기와 자아개념 및 학교적응간의 관계 분석. 홍익대학교 논문집", 2003
127 이광자, "부모의 양육태도가 중학생의 자아존중감과 진로성숙도에 미치는 영향", 서강대학교 교육대학원, 부모의 양육태도가 중학생의 자아존중감과 진로성숙도에 미치 는 영향, 2002
128 김용래, 유효현, "자기효능감과 학습동기 및 학교적응간의 관계분석. 홍익대학교 논문집", 2002
129 강종구, "자아개념, 진로의식성숙 및 학업성취도가 직업포부수준에 미치는 영향", 서울대학교, "자아개념, 1986
130 Schwarzer, "Optimistic self-beliefs: Assessment of the general perceived self-efficacy in thirteen cultures", 1997
131 오인수, "일반적 자기효능감: 개념, 측정관련 이슈와 인적자원관리 측면의 시사점", 한국산업및조직심리학회, "일반적 자기효능감: 개념, 2002
132 백영실, "내적 동기와 자아개념 간의 관계 및 이 변인들이 학업성적에 미치는 영향", 中央大學校學生生活硏究所, "중앙대학교 학생생활연구, 1994
133 박태임, "학습습관 향상 프로그램이 학습습관.학습동기 및 학업성취에 미치는 영향", 淑明女子大學校, 학습습관 향상 프로그램이 학습습관?학습동기 및 학업성취에 미치는 영향, 1994
134 Wilcox, Vernberg, "Conceptual and theoretical dilemmas facing social support. In Sarason, I. G., & Sarason, B. R.(Eds.)", "Conceptual and theoretical dilemmas facing social support. In Sarason, 1985
135 Gill, "Shedding some new light on old truths: Student attitudes to school in terms of year level and gender", 1994
136 이재창, "진로상담에 관한 체계적 상담모형과 의사결정모형을 중심으로. 교육논문집", 1986
137 박지영, "인문계 고교생이 지각한 가족의 응집성 및 적응성과 진로의사 결정과의 관계", 1995
138 봉미미, "학습동기 관련 연구의 최근 동향. 이화여자대학교 사범대학 교육과학 연구소", 2000
139 Wylie, "The Self Concept : A review of methodological consideration and measuring instruments(Rev. ed.), Vol. 1", "The Self Concept : A review of methodological consideration and measuring instruments(Rev. ed.), 1974
140 Dilley, Jepsen, "Vocational Decision - Making Models : A Review and Comparative Analysis. Review of Educational Research", 1974
141 金龍來, "학교학습동기척도(A)와 학교적응척도(B)의 타당화 및 두 척도 변인간의 관계분석", 弘益大學校敎育硏究所, 학교학습동기척도(A)와 학교적응척도(B)의 타당화및 두 척도 변인간의 관계분석, 2000
142 이원정, "청소년이 주변 연장자로부터 지각하는 사회적 지지의 구조와 기능 및 자아존중감", 2001
143 송소원, "학교유형에 따른 남녀학생의 수학에 대한 태도 연구, 이화여자대학교 교육대학원", "학교유형에 따른 남녀학생의 수학에 대한 태도 연구, 1996
144 Laisure, "The Relationship of Personal Characteristics and Vocational Decisiveness to Progress in Career Decision Making", 1980
145 Fenzel, "The predition of intrinsic motivation among early adolescents: A mediational model involvinging self- esteem and strain", 1990
146 Stipek, Granlinski, "Gender difference in children's achievement-related belief and emotional responses to success and failure in mathematics", 1991
147 송경애, 문정순, 조옥희, "한국노인과 미국이민 한국노인의 건강증진 생활양식, 자아존중감 및 자기효능감에 관한 연구", "한국노인과 미국이민 한국노인의 건강증진 생활양식, 2000
148 Harter, Whitesell, Kowalski, "The effect of transition to new academic enviornments o children's perceptions of competence, control, and motivational orientation", "The effect of transition to new academic enviornments o children's perceptions of competence, 1986
149 Wolf, "The Identification and Measurement of Environmental Process, Variables Related to Intelligence : Unpublished Ph.D. Dissertation, Univ", "The Identification and Measurement of Environmental Process, 1964
150 권형자, "학습동기·귀인성향·학습시간과 학업성적과의 관계 및 이 세 변인들이 후속성취기대에 미치는 영향", 학습동기?귀인성향?학습시간과 학업성적과의 관계 및 이 세 변인들이 후속성취기대에 미치는 영향, 1992
151 Harter, Whitesell, Kowalski, "Individual difference in the effect of educational transitions on young adolescent perception of competence and motivational orientation", 1992
152 Harter, Donna B.Marold, "A model of the determinants and the mediational role of self-worth: implication for adolescent depression and suicidal ideation. In Jaine Strauss George R. Goethals(Eds.)", 1991
153 Scholz, Schwarzer, "Cross-cultural assessment of copying resources: The general perceived self-efficacy. Paper presented at the first Asian Congress of the Health Psychology: Health Psychology and Culture", 2000
154 Harter, Whitesell, "Middle school student's perceptions of grade-related change in external competence evaluation and comparison, and the effect of such changeson percieved competence and motivational orientation", "Middle school student's perceptions of grade-related change in external competence evaluation and comparison, 1991
155 Harter, "Causes, correlates, and the function role of global self-worth: A life-span perspective. In J. Kolligan and R, Sternberg(Eds.), Perceptions of Competence and Incompetence Acrocess the Life-Span", "Causes, 1989

분석정보

활용도 분석

논문 주제 분석

연구자 주제 분석

View

상세정보조회

usage

원문다운로드

대출신청

복사신청

EDDS신청

동일 주제 내 활용도 TOP

연도별 연구동향

연도별 활용동향

연관논문

연구자 네트워크 맵

공동연구자 (0)
유사연구자 (0) 활용도상위20명

원문보기
음성듣기
인용하기

내책장담기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

동일자료를 같은 책장에 담을 경우 담은 시점만 최신으로 수정됩니다.

책장선택
새 책장 만들어 자료 담기
선택한 자료

취소 내책장에 담기

새책장 만들기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

새책장 명
새책장 설명

책장설명은 [내 책장/책장목록]에서 수정할 수 있습니다.
새책장 카테고리
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
책장카테고리 설정은 최소1개 ~ 최대3개까지 가능합니다.
Default 설정
설정
선택한 자료

취소 새 책장 만들어 자료 담기

관심분야 검색

닫기

트리 또는 검색을 통해 관심분야를 선택 하신 후 등록 버튼을 클릭 하십시오.

관심분야 검색 결과
대분류	중분류	관심분야명
검색결과가 없습니다.

선택된 분야 (선택분야는 최소 하나 이상 선택 하셔야 합니다.)

카테고리
취소
카테고리
취소
카테고리
취소

등록

소장기관 정보

닫기

담당자
부서명
연락처
홈페이지
전자메일
주소
상호대차
문헌복사

문헌복사 및 대출서비스 정책은 제공도서관 규정에 따라 상이할수 있음

권호소장정보

닫기

오류접수

닫기

오류접수

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS알림요청동의
오류내용

※ 개인정보 노출 방지를 위해 민감한 개인정보 내용은 가급적 기재를 자제하여 주시기 바랍니다.
(상담을 위해 불가피하게 개인정보를 기재하셔야 한다면, 가능한 최소한의 개인정보를 기재하여 주시기 바랍니다.)
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [보내기] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 오류접수 수정 보내기

오류 접수 확인

닫기

오류 접수 확인

고객님, 오류접수가 정상적으로 신청 되었습니다.

문의하신 내용은 3시간 이내에 메일로 답변을 드릴 수 있도록 하겠습니다.

다만, 고객센터 운영시간(평일 09:00 ~ 18:00) 이외에는

처리가 다소 지연될 수 있으니 이 점 양해 부탁 드립니다.

로그인 후, 문의하신 내용은 나의상담내역에서 조회하실 수 있습니다.

[접수 정보]

접수일시
답변받을 이메일

나의 상담내역 바로가기

음성서비스 신청

닫기

음성서비스 신청

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS 및 카카오알림 동의
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [신청] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 음성서비스 신청 수정 신청

음성서비스 신청 확인

닫기

음성서비스 신청 확인

서비스 신청이 완료되었습니다.

신청하신 내역에 대한 처리 완료 시 메일로 별도 안내 드리도록 하겠습니다.

음성서비스 신청 증가 등의 이유로 처리가 다소 지연될 수 있으니, 이 점 양해 부탁드립니다.

감합니다.

[신청 정보]

신청일시
답변받을 이메일

41061 대구광역시 동구 동내로 64(동내동1119) KERIS빌딩

고객센터 (평일: 09:00 ~ 18:00)1599-3122

PC 버전 바로가기

회원가입

학술연구정보서비스 검색

MYRISS

회원서비스

About RISS

RISS 처음 방문 이세요?

고객센터

RISS 활용도 분석

최신/인기 학술자료

해외자료신청(E-DDS)

공지사항

해외전자정보서비스 검색

Databases & Journals

해외전자자료 이용안내

이용약관

닫기

학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)

제 1 장 총칙
1. 제 1 조 (목적)
  - 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
2. 제 2 조 (약관의 효력과 변경)
  1. ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
  2. ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
  3. ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
3. 제 3 조 (약관외 준칙)
  - 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
4. 제 4 조 (용어의 정의)
  이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.
  1. ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
  2. ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
  3. ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
  4. ④ 단말기 : 서비스 제공을 받기 위해 이용자가 설치한 개인용 컴퓨터 및 모뎀 등의 기기
  5. ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
  6. ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
  7. ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
제 2 장 서비스 이용 계약
1. 제 5 조 (이용계약의 성립)
  1. ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
  2. ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
    사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
    이나 서면으로 하여야 합니다.
  3. ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
  4. ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
2. 제 6 조 (이용신청)
  1. ① 서비스를 이용하고자 하는 자는 교육정보원이 지정한 양식에 따라 온라인신청을 이용하여 가입 신청을 해야 합니다.
  2. ② 이용신청자가 14세 미만인자일 경우에는 친권자(부모, 법정대리인 등)의 동의를 얻어 이용신청을 하여야 합니다.
3. 제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우에는 이용계약의 승낙을 유보할 수 있습니다.
    1. 1. 설비에 여유가 없는 경우
    2. 2. 기술상에 지장이 있는 경우
    3. 3. 이용계약을 신청한 사람이 14세 미만인 자로 친권자의 동의를 득하지 않았을 경우
    4. 4. 기타 교육정보원이 서비스의 효율적인 운영 등을 위하여 필요하다고 인정되는 경우
  2. ② 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 이용계약 신청에 대하여는 이를 거절할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 사람의 명의를 사용하여 이용신청을 하였을 때
    2. 2. 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재하였을 때
4. 제 8 조 (계약사항의 변경)
  이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.
  1. ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
  2. ② 비밀번호
  3. ③ 자료신청 / 기관회원서비스 권한설정을 위한 이용자정보
  4. ④ 전화번호 등 개인 연락처
  5. ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
제 3 장 서비스의 이용
1. 제 9 조 (서비스 이용시간)
  - 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
2. 제 10 조 (이용자번호 등)
  1. ① 이용자번호 및 비밀번호에 대한 모든 관리책임은 이용자에게 있습니다.
  2. ② 명백한 사유가 있는 경우를 제외하고는 이용자가 이용자번호를 공유, 양도 또는 변경할 수 없습니다.
  3. ③ 이용자에게 부여된 이용자번호에 의하여 발생되는 서비스 이용상의 과실 또는 제3자에 의한 부정사용 등에 대한 모든 책임은 이용자에게 있습니다.
3. 제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
  1. ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원은 이용자가 다음 각 호에 해당하는 경우 사전통지 없이 이용계약을 해지하거나 전부 또는 일부의 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 타인의 이용자번호를 사용한 경우
    2. 2. 다량의 정보를 전송하여 서비스의 안정적 운영을 방해하는 경우
    3. 3. 수신자의 의사에 반하는 광고성 정보, 전자우편을 전송하는 경우
    4. 4. 정보통신설비의 오작동이나 정보 등의 파괴를 유발하는 컴퓨터 바이러스 프로그램등을 유포하는 경우
    5. 5. 정보통신윤리위원회로부터의 이용제한 요구 대상인 경우
    6. 6. 선거관리위원회의 유권해석 상의 불법선거운동을 하는 경우
    7. 7. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 동의 없이 상업적으로 이용하는 경우
    8. 8. 비실명 이용자번호로 가입되어 있는 경우
    9. 9. 일정기간 이상 서비스에 로그인하지 않거나 개인정보 수집․이용에 대한 재동의를 하지 않은 경우
  3. ③ 전항의 규정에 의하여 이용자의 이용을 제한하는 경우와 제한의 종류 및 기간 등 구체적인 기준은 교육정보원의 공지, 서비스 이용안내, 개인정보처리방침 등에서 별도로 정하는 바에 의합니다.
  4. ④ 해지 처리된 이용자의 정보는 법령의 규정에 의하여 보존할 필요성이 있는 경우를 제외하고 지체 없이 파기합니다.
  5. ⑤ 해지 처리된 이용자번호의 경우, 재사용이 불가능합니다.
4. 제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
  1. ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 이용자의 서비스 이용을 부분적으로 제한할 수 있습니다.
  3. ③ 제 1 항 및 제 2 항의 경우에는 당해 사항을 사전에 온라인을 통해서 공지합니다.
  4. ④ 교육정보원은 이용자가 게재 또는 등록하는 서비스내의 내용물이 다음 각호에 해당한다고 판단되는 경우에 이용자에게 사전 통지 없이 삭제할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 이용자 또는 제 3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상시키는 경우
    2. 2. 공공질서 및 미풍양속에 위반되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 유포하는 경우
    3. 3. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 경우
    4. 4. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권 등 기타 권리를 침해하는 경우
    5. 5. 게시 기간이 규정된 기간을 초과한 경우
    6. 6. 이용자의 조작 미숙이나 광고목적으로 동일한 내용의 게시물을 10회 이상 반복하여 등록하였을 경우
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
5. 제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
    2. 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
  2. ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
6. 제 14 조 (교육정보원의 의무)
  1. ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
7. 제 15 조 (개인정보보호)
  1. ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원의 개인정보보호에 관한 관리책임자는 학술연구정보서비스 이용자 관리담당 부서장(학술정보본부)이며, 주소 및 연락처는 대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) KERIS빌딩, 전화번호 054-714-0114번, 전자메일 privacy@keris.or.kr 입니다. 개인정보 관리책임자의 성명은 별도로 공지하거나 서비스 안내에 게시합니다.
  3. ③ 교육정보원은 개인정보를 이용고객의 별도의 동의 없이 제3자에게 제공하지 않습니다. 다만, 다음 각 호의 경우는 이용고객의 별도 동의 없이 제3자에게 이용 고객의 개인정보를 제공할 수 있습니다.
    1. 1. 수사상의 목적에 따른 수사기관의 서면 요구가 있는 경우에 수사협조의 목적으로 국가 수사 기관에 성명, 주소 등 신상정보를 제공하는 경우
    2. 2. 신용정보의 이용 및 보호에 관한 법률, 전기통신관련법률 등 법률에 특별한 규정이 있는 경우
    3. 3. 통계작성, 학술연구 또는 시장조사를 위하여 필요한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우
  4. ④ 이용자는 언제나 자신의 개인정보를 열람할 수 있으며, 스스로 오류를 수정할 수 있습니다. 열람 및 수정은 원칙적으로 이용신청과 동일한 방법으로 하며, 자세한 방법은 공지, 이용안내에 정한 바에 따릅니다.
  5. ⑤ 이용자는 언제나 이용계약을 해지함으로써 개인정보의 수집 및 이용에 대한 동의, 목적 외 사용에 대한 별도 동의, 제3자 제공에 대한 별도 동의를 철회할 수 있습니다. 해지의 방법은 이 약관에서 별도로 규정한 바에 따릅니다.
8. 제 16 조 (이용자의 의무)
  1. ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
    1. 1. 다른 이용자의 이용자번호를 부정하게 사용하는 행위
    2. 2. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 사전승낙없이 이용자의 이용이외의 목적으로 복제하거나 이를 출판, 방송 등에 사용하거나 제3자에게 제공하는 행위
    3. 3. 다른 이용자 또는 제3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상하는 행위
    4. 4. 공공질서 및 미풍양속에 위배되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 타인에게 유포하는 행위
    5. 5. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 행위
    6. 6. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권등 기타 권리를 침해하는 행위
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배되는 행위
  2. ② 이용자는 이 약관에서 규정하는 사항과 서비스 이용안내 또는 주의사항을 준수하여야 합니다.
  3. ③ 이용자가 설치하는 단말기 등은 전기통신설비의 기술기준에 관한 규칙이 정하는 기준에 적합하여야 하며, 서비스에 장애를 주지 않아야 합니다.
9. 제 17 조 (광고의 게재)
  교육정보원은 서비스의 운용과 관련하여 서비스화면, 홈페이지, 전자우편 등에 광고 등을 게재할 수 있습니다.
제 4 장 서비스 이용 요금
1. 제 18 조 (이용요금)
  1. ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
  2. ② 그 외 교육정보원의 정책에 따라 이용 요금 정책이 변경될 경우에는 온라인으로 서비스 화면에 게시합니다.
제 5 장 마일리지 정책
1. 제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
  1. ① RISS 마일리지는 2017년 1월부로 모두 소멸되었습니다.
  2. ② 교육정보원은 마일리지 적립ㆍ사용ㆍ소멸 등 정책의 변경에 대해 온라인상에 공지해야하며, 최근에 온라인에 등재된 내용이 이전의 모든 규정과 조건보다 우선합니다.
제 6 장 저작권
1. 제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)
  서비스에 게재된 자료에 대한 권리는 다음 각 호와 같습니다.
  1. ① 게시물에 대한 권리와 책임은 게시자에게 있으며, 교육정보원은 게시자의 동의 없이는 이를 영리적 목적으로 사용할 수 없습니다.
  2. ② 게시자의 사전 동의가 없이는 이용자는 서비스를 이용하여 얻은 정보를 가공, 판매하는 행위 등 서비스에 게재된 자료를 상업적 목적으로 이용할 수 없습니다.
제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
1. 제 21 조 (이의신청금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 이의 신청 및 민원을 제기할 수 없습니다.
2. 제 22 조 (손해배상청구금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 교육정보원 및 관계 기관에 손해배상 청구를 할 수 없으며 교육정보원은 이에 대해 책임을 지지 아니합니다.
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

학술연구정보서비스 개인정보처리방침

알기쉬운
개인정보
처리방침

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )

닫기

◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시	· 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 목적
보유 기간
처리 항목
개인 정보
제3자 제공
처리 위탁
파기
정보주체의 권리의무
안전성확보조치
자동화 수집
개인정보보호책임자
열람 청구
권익침해 구제
추가적 이용
처리방침 변경

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
     - 회원 가입 의사 확인, 회원제 서비스 제공에 따른 본인 식별・인증, 회원자격 유지・관리, 서비스
       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
     - 콘텐츠 제공, 맞춤형서비스 제공, 문헌배송 및 결제, 요금정산 등 서비스 제공
3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
     - 통계학적 특성에 따른 서비스 제공 및 광고 게재, 이벤트 등 정보 전달 및 참여 기회 제공
     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간:

3년

또는 회원탈퇴시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :

2년

이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거: 개인정보 보호법 제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	운영근거 / 처리목적	개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목		보유기간
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	필수	ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부	3년 또는 탈퇴시
학술연구정보서비스 이용자 가입정보	한국교육학술정보원법 정보추제 동의	선택	소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소	3년 또는 탈퇴시

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우 개인정보 보호법 제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관, ㈜이니시스(선불결제 시)
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 시행령 제6조
▶ 개인정보 제공에 동의하지 않을 권리가 있으며, 거부하는 경우 서비스 이용이 불가합니다.

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     - 위탁하는 업무 내용 : 회원 개인정보 처리
     - 수탁업체명 : (주)퓨처누리, (주)에프엔디지, (주)프로토마
     - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 웹 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 엣지(Edge) : 웹 브라우저 설정 > 쿠키 및 사이트 권한 > 쿠키 및 사이트 데이터 관리 및 삭제
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome) : 모바일 브라우저 설정 > 개인정보 보호 및 보안 > 인터넷 사용 기록 삭제
       - 사파리(Safari) : 모바일 기기 설정 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷 : 모바일 브라우저 설정 > 인터넷 사용 기록 > 인터넷 사용 기록 삭제

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 4. 9. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

닫기

변경하기 다음에 변경하기 1개월후 변경하기

자동로그아웃 안내

닫기

인증오류 안내

닫기

귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.

(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)

신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.

- 기존 아이디 재사용 불가

휴면계정 안내

RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.

(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)

휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.

고객센터 1599-3122

ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)

내보내기 형태를 선택하세요

서지정보의 형식을 선택하세요

EndNote 및 Mendeley 소개

RefWorks 소개

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (광고의 게재)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.8 (2026년 4월 9일 ~ )