한국과 일본의 실과 및 기술.가정과 교육의 비교 연구
저자
발행사항
서울 : 中央大學校, 2000
학위논문사항
학위논문(博士) -- 中央大學校 大學院 , 家政學科 家政敎育 專攻 , 2000
발행연도
2000
작성언어
한국어
주제어
DDC
00-93792 판사항(21)
발행국(도시)
서울
기타서명
Comparative study on practical arts education and technology-home economics education in Korea and Japan
형태사항
iv, 156 장 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌 포함
DOI식별코드
소장기관
본 논문은 실과교육의 개선과 실과교과의 위치를 굳건히 하기 위해 실과의 문제점을 파악하고 그 문제점을 해결하는데 도움을 주며, 더 나은 실과교육의 방향을 모색하고자 다음과 같은 연구내용을 선정하여 문헌을 통하여 연구하였다. 첫째, 우리 나라의 초?중학교와 일본의 소?중학교 실과교육의 철학적?사회적 배경을 고찰하여 비교하였다. 둘째, 양국 실과교육의 역사적 변천을 고찰하였다. 셋째, 실과 및 기술?가정 교과의 현행 및 개정 교육과정의 성격, 목표, 내용 등을 비교?분석하였다.
더보기This dissertation is a comparative study on Practical Arts Education and
Technology-Home Economics Education of Korea and Japan. I established
three research contents to conduct the research: To understand the differences
in philosophical and social backgrounds of Practical Arts Education and
Technology-Home Economics, in historical changes in Practical Arts Education
and Technology-Home Economics, and in curricula of Practical Arts Education
and Technology-Home Economics of the two countries. And then I will
present the new direction of Practical Arts Education.
Three strands of literature review has been done: First, philosophical and
social backgrounds of Practical Arts Education of elementary school and
Technology-Home Economics Education of junior-high school in Korea and Japan. Second, historical changes in Practical Arts Education and Technology-
Home Economics Education in Korea and Japan. Third, contents of current and
following Practical Arts Education and Technology-Home Economics Education
of Korea and Japan.
Research findings are as follows:
First, regarding the characteristics of education from the philosophical and
social perspectives, femininity was emphasized for females before the Korean
Independence of Japanese Colony, for both countries were under Confucianism.
This, in turn, prescribed gender roles in Korean and Japanese societies. In
particular, the prescription of gender roles has been influential on stereotypes
of Home Economics Education as “female subject” in Korea for about half a
century after her independence of Japanese Colony.
On the other hand, Japan was ahead of Korea in terms of integrating Home
Economic Education into regular curricula for co-education systems. This trend
exerted positive influence over the male-dominated Japanese society in terms
of gender-neutral practices of Home Economics Education.
Second, Japan was also ahead of Korea for about two decades in terms of
putting Home Economics Education in practice at elementary schools before
the year 1945. However, the term “Home Economics” emerged in secondary
education system in Korea as well as in Japan in the early 1940s. The term
Home Economics included sewing, craft and home management in both
countries.
Practical Arts Education started to emerge in elementary school system in
1955, which had been originated in vocational education (which included agriculture, home management, engineering, commerce, and marine) before the
year 1945 in Korea.
Regarding the characteristics of education from the perspectives of historical
changes at Korean junior-high schools after the year 1945, Home Economics
Education had been regarded as “female subject” until the 1980s and was
integrated into regular curricula for co-education in the middle of the 1990s,
when the 6th Curriculum was activated.
Technology-Home Economics started to emerge in Japan in 1962, while the
subject Home Economics Education was integrated into curricula for males in
high school as well in 1989. As a result, both Japanese male and female
students are expected to take the subject Home Economics Education currently.
In terms of integrating Home Economic Education into regular curricula for
co-education in junior-high schools, Korea is about five years behind Japan.
Third, regarding the comparison of curricula in two countries, in terms of
titles, Korea uses 'Life for Wisdom' for lower graders and 'Practical Arts
Education' for upper graders of the elementary school. On the hand, Japan
hires the term 'Life Involvement Studies' for lower graders and 'Home
Economics Education' for upper graders of the elementary school. Currently
Korea uses 'Home Economics Education' and 'Technology-Industry' as well at
junior-high schools, while Japan hires the term 'Technology-Home Economics'.
Korea will adopt Japanese terms at the 7th Curriculum, however.
In terms of objectives, Korean curricular put emphasis on daily lives, while
Japanese on family(home) lives for elementary students. In regard to the
subject of Technology-Home Economics, Korean education implies ‘skills for production,’ while Japanese ‘skills for life’ for junior-high school students.
In terms of contents, current Korean curriculum consists of four parts, such
as handling, making, cultivating and growing, and managing, while Japanese
curriculum consists of three categories, such as clothes, food, and family life
and environment for elementary schools. Home Economics Education and
Technology- Industry are required subjects in Korea, while Technology-Home
Economics includes diverse categories, which have both required and elective
in Japan.
In the Korean 7th Curriculum, Home Economics Education and Technology-
Industry will be combined into Technology-Home Economics. The combined
subject Technology-Home Economics is divided into three categories. A
remarkable difference from Japanese Technology-Home Economics is that
Korean curriculum has no division between required and elective.
In conclusion, I observe that both Korean and Japanese curricula for Home
Economics Education were originated in Confucianism, which greatly stresses
the importance of different gender roles for women and men. However, unlike
Korean situation, current Japanese Home Economics Education takes a
significant part as a continuing and required subject for both primary and
secondary co-education. I propose here that the currently diverse categories of
Practical Arts Education, such as agriculture, home economics, engineering,
commerce, marine, and computer, be simplified to be a continuing subject for
students in both primary and secondary education.
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