인지행동 집단상담이 ADHD 경향 중학생의 학업성취도 및 행동변화에 미치는 효과
저자
발행사항
서울 : 건국대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사) -- 건국대학교 교육대학원 , 교육학과 상담심리교육전공 , 2005. 2
발행연도
2005
작성언어
한국어
주제어
KDC
372.61 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
ⅲ, 130p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 79-83
소장기관
본 연구는 인지행동 상담기법을 활용한 집단상담 프로그램을 개발하여 ADHD 경향 중학생에게 중재하면 학생들의 학업성취 및 행동변화에 효과가 있는가를 규명하기 위하여 연구하게 되었다. 이와 같은 연구목적을 설정한 것은 인지행동 집단상담이 ADHD아동의 학업과 행동변화에 효과가 있었으며 (조붕환, 2000), 인지행동 집단상담이 비행청소년의 자아개념을 긍정적으로 변화시켰다는 연구(최옥련, 2000)와 학습부진아의 학업성취 동기에 긍정적인 영향을 미쳤다는 연구(이미향, 1993), ADHD아동에게 인지행동적 치료를 한 결과 학습수행의 호전과 자기통제방식으로 적절하게 행동을 내면화 시키는데 효과적이다(Rogenbaum & Baker, 1984) 란 선행연구들의 결과를 기초로 하였다. 인지행동 집단상담 프로그램이 ADHD 경향 중학생들의 학업 및 행동변화에 효과가 있는가를 알아보기 위하여 " 첫째, 인지행동 집단상담을 경험한 실험집단이 통제집단보다 주의력의 향상 및 충동성과 과잉행동이 의미 있게 낮아질 것인가? 둘째, 실험집단은 통제집단보다 학업수행을 의미 있게 잘 할 것인가? 셋째, 실험집단은 통제집단보다 학업성적이 의미 있게 향상될 것인가?" 라는 연구문제를 설정하여 연구를 실행 하였다.
연구대상은 충주시 소재 C중학교 ADHD 경향이 있는 3학년 남학생 7명에게 2004년 9월6일부터 21일까지 14회기 인지행동 집단상담을 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫 번째 연구문제인 " 인지행동 집단상담을 경험한 실험집단과 통제집단간에는 주의력의 향상 및 충동성과 과잉행동 점수에 차이가 있을 것이다. " 란 과제를 해결하기 위해 ' 자신의 행동에 대한 평정 설문지 검사' 와 ' Noel의 주의력결핍 과잉행동장애 검사' 를 실시하였다. 자신행동에 대한 평정결과는 실험집단과 통제집단의 사후 비교결과 실험집단이 주의력 (t=2.17, p<.05)에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 주의력결핍에 대한 실험집단의 사후검사 평균은 78.28이고 통제집단의 사후검사 평균은 90.00으로 실험집단이 11.72점이 낮은 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 ADHD 아동을 자기교시 훈련으로 자리이탈, 주의산만한 행동, 적대 행동 등 부적응 행동을 감소시켰다는(장수정, 1998)연구와 김선균(1996)의 인지행동적 집단상담이 아동의 부적응 행동을 감소시켰다는 선행 연구결과와 일치한다. 실험집단과 통제집단의 Noel ADHD 평정결과 사후비교 결과는 충동성 (t=2.61, p<.05)에서 통계적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 충동성의 평균은 실험집단의 경우 8.14였으나 통제집단은 10.33으로 실험집단 보다 약2.19점이 더 높았다. 이와 같은 연구 결과는 인지적 행동수정 훈련이 충동성을 감소시켰다는 연구(우종하, 1988)와 자기교시 훈련 및 인지적 행동수정 전략이 아동의 충동성 치료에 효과가 있다는 연구(문영철, 1989) 와 일치한다.
따라서 자신행동에 대한 평정과 Noel 주의력결핍 과잉행동장애 검사에서 나타난 것과 같이 인지행동 집단상담을 경험한 실험집단은 통제집단 보다 주의력 향상 및 충동성과 과잉행동 감소에 의미 있게 낮아졌으므로 인지행동 집단상담 프로그램은 효과적임을 알 수 있다.
두 번째 연구문제인 " 인지행동 집단상담 처치 후 실험집단과 통제집단 간에는 학업수행에 차이가 있을 것이다. " 란 가설을 검증하기위해 참가자들의 work book을 분석해 보았다. 참가자들은 토의하여 주의산만한 행동을 찾아 행동목록을 만들고 자신들에 속하는 항목을 고르게 하였더니 " 교사 설명을 듣지 않고 딴 곳을 보고나 딴 생각을 한다(6/7명), 수업시간에 짝꿍과 이야기 하다가 야단맞는다(5/7명), 수업시간에 만화를 그리거나 낙서를 한다(5/7명) 기타" 순으로 나타났다. 또한 과잉행동 행동목록에는 " 수업시간에 손, 발, 몸을 자주 움직인다(7/7명), 수업시간에 다른 학생을 집적거린다(6/7명), 장난을 심하게 하다 싸움을 하게 된다(3/7명)" 순으로 나타났다 이와 같은 수업시간에 학업수행을 방해하는 행동을 수정하기 위하여 참가자들과 상담자는 행동계약을 맺었고, 참가자들은 자신들의 행동을 수정하기 위해 행동점검표에 기록을 하도록 하였다. 일주일 동안 기록한 결과 참가자들의 행동수정 성공률은 평균70%였다. 이는 인지행동 집단상담 프로그램에 참여한 중학생들이 자기통제 능력이 향상되었음을 보여주고 있는데 혼합형 자기교시 훈련이 과잉행동 아동의 충동성감소와 자기통제 및 주의집중 향상에 효과가 있다는(김현덕 , 1995) 연구와 심성희 (1998)의 인지적 행동수정이 ADHD 아동의 자기통제력을 증진시켰다는 연구 및 자기통제력이 부족한 아동에게 인지적 행동수정 훈련을 실시한 결과 자기통제력이 향상되었다는 연구(Kendall & Wilcox, 1980)와 일치한다. 또한 현낙길의 Premack 원리에 의한 과잉행동을 수반한 주의력 결핍 아동의 행동수정 연구에서 자기통제력을 증진시켰다는 연구 결과는 ADHD 아동의 자기통제 혼련에 행동수정 기법과 인지행동 상담 기법이 모두 효과가 있다는 연구결과와 일치한다.
따라서 인지행동 집단상담 프로그램은 주의력결핍 과잉행동하는 중학생에게 효과적인 프로그램임을 보여주고 있다.
세 번째, " 인지행동 집단상담 처치 후 실험집단과 통제집단간의 학업성적에는 차이가 있을 것이다. " 란 연구문제를 알아보기 위해 교내 정규고사 제1회와 제3회 성적을 비교해 보았다 제1회와 제3회고사는 중간고사로서 시험과목이 같았기 때문이며 실험집단은 인지행동 집단상담을 실시한 후 제3회 고사에 임하도록 하였다. 통제집단의 성적에 대한 사전 사후 비교검증결과는 국어(t=2.49, p<.05)와 과학(t=2.75, p<.05)에서 유의한 차이가 나타났다. 국어성적은 사전 48.40점 사후 64.28점으로 15.88점이 올랐으나 과학성적은 사전 38.16점 사후 30.88점으로 7.31이 떨어졌다. 기타 다른 과목에서 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 실험집단의 성적에 대한 사전 사후 비교검증결과는 국어(t=5.66, p<.001), 사회 (t=5.36, p<.01), 과학 (t=6.01, p<.001)에서 유의한 차이가 나타났다. 국어의 사전 검사 평균은 44.02에서 사후검사의 평균은 67.91로서 23.89점이 증가 된 것으로 나타났고, 사회의 사전검사 점수는 52.14이고 사후검사 점수는 37.12로서 15.02점이 하락된 것으로 나타났다. 또한 과학의 사전검사 점수는 31.78이고 사후검사 점수는 23.58로 나타나 약 8.2점의 하락한 것으로 나타났다. 실험집단은 국어와 수학, 영어, 총점에서 통제집단 보다 향상된 높은 점수를 나타내고 있다. 실험집단에서는 모든 과목을 똑같이 공부하기 보다는 본인이 제일 자신 있는 과목을 선택해서 스스로의 공부방법에 적용 하도록 하였다. 참가자들은 대부분 예체능 과목을 좋아했고 수학, 과학 과목을 싫어했다. 시험과목 중 2과목(국어, 사회)만 선택해서 시험공부를 시켜본 결과 국어는 23.89점이 1회고사보다 상승했으나 사회는 15. 02점이 하락했다. 이런 결과는 시간할애가 서툴러서 국어는 집중적으로 공부했으나 사회는 시간 부족으로 끝까지 준비하지 못하였기 때문으로 보여 진다.
이와 같은 연구결과는 Barkly(1981)의 인지행동적 접근 방법이 학업수행 증진에 효과가 있다는 연구와 일치하였고, 우종하(1988)의 인지적 행동수정 훈련이 학업성적(국어, 수학, 사회, 자연)중 자연 성적에 영향을 미친다는 선행연구와는 일치하지 않았다.
따라서 인지행동 집단상담 프로그램이 ADHD 경향 중학생의 학업성적에서 의미 있게 향상되었음을 알 수 있다.
이와 같은 연구들을 종합해 볼 때 인지행동 집단상담 프로그램은 ADHD 경향 중학생들의 충동성과 과잉행동을 감소시키고 주의력은 향상시켜 학업 수행에 적극적으로 참여시킴으로써 부분적으로 학업성적도 향상되었다.
따라서 인지행동 집단상담 프로그램은 ADHD 경향이 있는 중학생들을 치료하는데 있어서 인지적인 면과 행동적인 면을 변화시키는데 효과적임이 입증되었다. 그러므로 학교 현장에서 많은 교사들이 ADHD 경향이 있는 학생들을 치료하는데 도움이 되기를 기대한다.
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