스포츠교육모형을 통한 체육수업이 정의적 영역 발달에 미치는 영향 = Effects of P.E with Sports Educational Model on Affective Domain Development
국문초록
스포츠교육모형을 통한 체육수업이 정의적 영역 발달에 미치는 영향
공주대학교 대학원
체육학과
박태진
본 연구는 체육수업의 정의적 목표인 바람직한 인성과 사회적 태도를 함양시키고자 각종 문헌의 고찰을 통해 새로운 수업방법으로 스포츠교육모형을 선택하였고, 실질적인 활용이 가능하도록 학교현장을 고려한 과제의 구안을 통하여 대전광역시에 소재한 D중학교 2·3학년을 대상으로 2002년 4월부터 2002년 6월까지 적용하였다.
정의적 영역 평가도구는 중앙교육평가원(1984)의 정의적 영역 태도 평가, 김도수(1996)의 게임에 대한 태도 검사지, 한광희(2000)의 정의적 영역 설문지 등을 토대로 전문가의 자문을 거쳐 내용타당도를 검토하였고, 2·3학년 각 학급을 대상으로 예비검사를 실시하여 어려운 단어나 문장은 학생들의 판단이 명료하도록 수정·보완하였다
연구의 실행 결과를 알아보기 위하여 과제의 실행 전·후에 조사 수집한 설문지는 SAS(Statistical Analysis System) 패키지를 이용하였으며, 각 항목별, 영역별 변화도를 알아보기 위하여 t-검증을 실시하였다.
사전·사후 검사를 통해 수집된 자료를 통계 처리하여 비교·분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었는데, 이는 스포츠교육모형이 중학생의 정의적 영역에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 입증하고 있다.
첫째, 스포츠교육모형을 적용한 체육수업은 과제 수행에 적극적 참여를 조장하고 팀에서 개인의 능력 발휘와 역할 수행을 분명히 하여 학생들의 기본적 태도를 변화시키는데 긍정적 영향을 줄 수 있다.
그러나 신체의 건강 발달과 운동기능 향상, 체육교과의 중요성 인식 등에 대해서도 일반 체육수업 모형보다 효과적이라고 할 수는 없다.
둘째, 스포츠교육모형을 적용한 체육수업에서 학생들의 자율적 선택과 결정, 자유로운 분위기는 수업의 활성화를 도모하여 만족감, 즐거움, 감정통제 등의 측면에 매우 유용한 반면, 운동기능이 부족한 학생들의 심리적 위축은 자신감 및 정신력, 성취감에 역효과를 가져올 수도 있다.
셋째, 스포츠교육모형을 적용한 체육수업이 사회적 측면의 태도 변화에 미치는 효과는 보다 크게 작용한다. 특히 단체생활에 필요한 원만한 인간관계의 형성, 협동심, 책임감, 결과의 수용 등에 있어서는 매우 유의한 향상을 보이고 있다. 준법성과 친구에 대한 이해심에서 다소 미약한 부분이 있으나 전반적으로 볼 때 스포츠교육모형은 사회성 함양에 상당히 영향력 있는 수업모형이라고 할 수 있다.
ABSTRACT
Effects of P.E with Sports Educational Model on Affective Domain Development
Tae Jin, Park
Department of Physical Education
Graduate School, Kong Ju National University
Kong Ju Korea
(Supervised by Professor : Chan Hong, Park)
This study chose Sports Educational Model as a new teaching method to develop desirable humanity and social attitudes which are P.E's affective aims. For its practical use this study was applied to 2nd and 3rd students of D middle school in Daejeon between April, 2002 and June, 2002.
The content validity in the affective area evaluating measure was examined based on the Attitude Test of Affective Factors by Chunang Educational Test Council(1984), Attitude Test Sheet on Games by Kim, Do Soo(1996), and Questionaries on Affective Factors by Han, Kwang Hui(2000). The pre-test was administered to modify or complement some difficult words and sentences.
SAS(Statistical Analysis System) package was used as questionaries investigated before and after the task performed. t-test was examined to recognize differences of each item, and each area.
The following conclusions came out of analyzing some data collected through pre and post test. They are proving that Sports Educational Model influences positively on affective domain of middle school students.
First, P.E class adopting Sports Educational Model facilitates active participation of students on the task performance, and has positive effects on changing students' basic behaviors with assuring individual capacity and roles in a team.
However, it can't be said that the model is superior to general P.E class regarding to physical development, development of motor skills and recognizing the importance of P.E. class.
Second, in Sports Educational Model students' self-control and choice and decision, and warm atmosphere are very useful for satisfaction, pleasure and emotional control, while psychological withdrawing of students with short motor skills can bring about counter results in self-confidence, spiritual strength and self-fulfillment.
Third, the effects of P.E. class adopting Sports Educational Model on behavior change of social aspect works enormously. Especially, it shows very beneficial improvement in harmonious human relationship, cooperation, responsibility, accepting the result which are necessary in group lives. The class works weekly in the law-abiding spirit and understanding friends, but generally Sports Educational Model is considerably powerful teaching method in culturing sociality.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)