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과정 중심 글쓰기 활동 중 동료피드백이 학습자의 영작문 능력 향상에 미치는 영향과 인식에 관한 연구 = A Study on the Effects and Perception of Peer Feedback on the Improvement of Learners’ English Writing Proficiency in Process-Based Writing Activities
저자
황희정 (중원대학교)
발행기관
학술지명
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발행연도
2023
작성언어
Korean
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등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
326-336(11쪽)
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This study aimed to explore the effects and perception of peer feedback on the improvement of learners’ English writing proficiency in process-based writing activities. 56 student participants were formed into two groups: 30 experimental group (PG) with peer feedback on their writing, and 26 control group (CG) without peer feedback. All students completed a process-based writing task and pre/post questionnaires. The questionnaires were divided into two categories: cognitive and affective areas and consisted of 30 questions including questions related to the general characteristics of learners. After they performed a 1st draft of writing, the students in each group were randomly divided into groups of three members. The students in PG rotated the drafts of each group members and exchanged peer feedback, and the students in CG read the drafts of each group members. They revised and completed the final draft. The study found that PG significantly improved in the final draft, which proved that peer feedback affected the improvement of learners’ English writing proficiency. It was also revealed that the students generally perceived peer feedback as helpful and showed positive changes in their attitude toward it. The findings imply that peer feedback should be valuable in process-based writing classes. Based on the findings, pedagogical implications were suggested.
더보기본 연구의 목적은 과정 중심 글쓰기 활동 중 동료피드백이 학습자의 영작문 능력향상에 미치는 영향과 그에 대한 인식을 확인하는 것이다. 연구참여자는 56명의 대학생으로 동료피드백을 교환한 실험집단 30명과 동료피드백 교환하지 않은 통제집단 26명이었다. 모든 학생들은 과정 중심의 글쓰기 과제를 수행하였고 사전·사후 설문조사에 참여하였다. 설문 항목은 인지적 영역과 정의적 영역의 두 가지 범주로 나누고 학습자의 일반적 특성 관련 질문을 포함하여 30문항으로 구성하였다. 초안 작성 후, 집단별로 무작위로 3인 1조로 나누어 실험집단은 자신의 조에 속한 동료의 초안을 읽고 피드백을 교환하였고, 통제집단은 동료의 초안을 돌려 읽기만 하였다. 두 집단 모두 초안을 수정하여 최종안을 완성하였다. 연구 결과, 실험집단이 작성한 최종안이 훨씬 향상되었으며 이를 통해 동료피드백이 학생들의 영작문 실력향상에 효과적임이 입증되었다. 또한 두 집단 모두 동료피드백이 글쓰기에 도움이 되었던 것으로 인식하였고 긍정적인 태도를 보였다. 본 연구 결과는 동료피드백이 과정 중심의 작문 수업에 활용할 가치가 있음을 함의한다. 이러한 결과를 근거로 교육적 시사점을 제언하였다.
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