인터넷 홈페이지를 활용한 영어듣기 지도방안 연구 = (A) Study of Listening Instruction Using the Internet Homepage
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2000
학위논문사항
학위논문(석사)-- 연세대학교 교육대학원: 영어교육 전공 2000
발행연도
2000
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.6474 판사항(4)
DDC
420 판사항(20)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 110p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
부록:1, 영어듣기 교육용 웹사이트 소개. 2, 실험연구회 설문조사지(p.95~108)
참고문헌: p. 91-94
소장기관
본 연구는 인문계 고등학교 2학년을 대상으로 한 현장 실험 연구를 바탕으로 학생들의 수준을 고려하고 영어 듣기학습에 대한 흥미와 정보탐색 능력을 증진시키기 위하여 인터넷 영어듣기학습 자료의 개발과 다양한 인터넷 자원을 활용한 교수-학습방안을 제시하는데 그 목적을 두었다.
이를 위하여 설문을 통하여 연구 대상 학생들의 희망학습영역을 반영하고 또 이를 수준에 맞춰 교과서 부분 및 보조 듣기 자료를 인터넷 학습 자료로 재구성하였으며, 과제 중심 활동을 위해 인터넷 학습사이트를 링크하여 단원을 구성하였다. 아울러 이 연구의 주안점인 듣기 능력 향상을 위하여 교과서 내용, 팝송을 이용한 듣기 훈련, 실전문제 훈련과 2차에 걸친 테스트를 통하여 실험반 학생들의 듣기 능력이 일반 카세트를 이용한 통제반 학생들에게 있어서의 지도방법과 비교해 어느 정도의 효과가 있는지를 관찰하고 검증하며 아울러 듣기활동과 병행하는 받아쓰기의 활동이 표현력이나 작문 등에 있어서의 효율성을 검증하였고 학생중심의 과제수행활동을 전개하게 함으로써 학생중심의 수준별 학습을 진행하였다.
실험연구는 종합전산실에서의 인터넷 전용선을 이용한 실험연구를 실시하였으며 실험의 결과 학생들은 인터넷 학습자료를 통하여 영어 학습에 대한, 흥미도, 자신감이 실험 전에 비해 향상되었으며 통제반과의 학업성취도 비교에서도 실험반 학생들의 성적의 향상은 의미 있는 차이를 보였다. 또한 전통적인 교실 수업에서 교사의 일방적인 듣기학습지도형태에서 벗어나 적극적이고 자기 주도적인 학습을 경험하게 되었다고 응답하였으며, 다양한 학습주제와 내용, 시각자료가 제시된 인터넷 학습자원을 통한 학습이 영어 학습에 대한 흥미와 동기를 유발하고 스스로 과제를 해결하는 활동으로 인해 문제 해결력이 향상되었으며 듣기학습에 대한 자신감을 보였다.
인터넷 학습자료를 이용한 학생들의 듣기 전략은 듣기 능력이 높은 중위권이상의 학생들이 더욱 효과적으로 사용하는 경향을 보였다. 반면 하위 집단의 학생들은 다소 수업에 집중하지 못하는 경향이 있었으며 본 학습사이트를 이탈하는 현상이 종종 관찰되었다.
본 실험연구를 통해 인터넷을 활용한 영어 듣기 교수-학습은 다음과 같은 긍정적인 잠재력이 있음을 알 수 있었다.
첫째, 학습자 중심의 수준별 학습을 통하여 영어 학습에 대한 동기와 흥미를 유발시킬 수 있는 훌륭한 환경을 제공할 수 있었으며, 둘째, 학습자들의 문제 해결력과 발견적 사고를 증진시킬 수 있고 셋째, 이미지, 음성 형태의 멀티미디어 보조물 등을 이용한 반복적 학습자료를 통해 학생들의 듣기 능력을 향상시킬 수 있었다.
This study, based on a field study with subjects from high school sophomores, aims to develop internet materials for English listening; to suggest a pedagogical methodology to cultivate students' interest in the English language and to promote their ability in searching for information through various internet resources with due consideration given to the proficiency levels of the students.
According to the result of the experimental study, the students of the experimental classroom showed that they had more interest and confidence in learning English than before, and they scored higher grades by a meaningful gap in the comparison with the academic achievement of those in the controlled classroom. Also, the students of the experimental classroom responded positively to their experience of the student-centered environment of the classroom in contrast to the passive and static environment found in the classrooms.
The students with higher listening ability were, from the view of the students English listening strategy, using internet study resources more effectively than others. Those with lower listening comprehension ability relied more on visual materials, and treated the information superficially. This was evidenced by students getting lost in the internet units with a lot of nodes and links in them.
Based on the findings of this study, the use of the internet for English listening teaching and learning has the following positive potentials:
First, the internet could be a great learning environment to stimulate students' learning motivation and interest. Second, the students were able to improve their problem solving ability and provoke critical thinking to detect information. Third, the students listening ability improved with the internet study resources which had multimedia aids of image and audio. These materials were especially effective for those students who liked visuals.
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