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한국인일본어학습자들의 「テア兒」구문의 이해도분석 -중급레벨 이상의 학습자를 대상으로- = 韓國人日本語學習者における「テア兒」構文の理解度分析 -中級以上の學習者を對象に-
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
730
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
91-110(20쪽)
제공처
본고는, 중급이상의 레벨에 해당하는 한국인일본인학습자를 대상으로,「テア兒」구문이 가진 다양한 용법 및 의미에 관한 이해도를 조사한 것이다. 인위적행위에 의한 결과상 및 준비상황을 나타내는 표현인「テア兒」구문은, 다양한 문법카테고리 중에서도 특히 오용의 빈도가 높은 구문으로 알려져 있으며, 지도상 많은 난점을 안고 있는 특징이 있다. 본고에서는 (1) 자동사+テイ兒구문이 나타내는 의미와, 타동사+テア兒구문이 나타내는 의미의 차이를 정확히 인지하고 있는가, (2)「テア兒」구문이 가지는 다양한 용법에 관해 이해하고 있는가, (3) 안전묘사(眼前描寫)의 의미를 지니는「무대타동사+テア兒」구문의 의미를 제대로 파악하고 있는가, 등을 중심으로 중급레벨 이상의 한국인일본어학습자들이 가진,「テア兒」구문에 대한 이해도를 조사해보았다. 그 결과, 학습자들은「자동사+テイ兒」구문과「타동사+テア兒구문」이 나타내는 의미에 차이가 있다는 사실 자체는 인식하고 있었으나,「타동사+テア兒구문」에 비해「자동사+テイ兒」구문에 관한 이해도는 떨어지고 있음을 확인할 수 있었다. 또한,「テア兒」구문의 다양한 용법에 관한 이해도의 경우도, 수동형「テア兒」구문 중,「인위적행위의 결과」를 나타내는 용법을 제외한 나머지 용법에 대한 이해도는 상당히 낮게 나타나고 있음이 확인되었다. 특히 주목할 만한 사항은,「인위적행위의 결과」의 용법과 함께,「テア兒」구문의 대표적용법으로 알려져 있는「효력, 및 준비상황」을 나타내는 능동형「テア兒」구문에 관한 이해도가 상당히 낮은 상태라는 사실이다. 다음으로, 눈 앞에 펼-진 상황을 객관적으로 묘사하는 문인 ``안전묘사(眼前描寫)를 나타내는「무대타동사+テア兒」구문에 관한 이해도의 조사결과를 보면, 전후문맥을 통해 의도적행위라는 사실을 강조하지 않는 한, 그 형태 그대로만으로는 부자연스럽다고 인식하는 학습자가 대다수를 차지했다. 이러한 결과는 모두, 종래의「テア兒」구문에 관한 지도가「テア兒구문=의도성 있는 인위적 행위의 결과」라는 등식을 중심으로 강조되어 왔다는 것에 기인한다고 판단된다. 실제,「テア兒」구문이 나타내는 다양한 용법이 학습자들에게 학습되어지지 못하고, 의도성이 강조된 결과상의 의미만 존재하는 것으로 오해 받는다는 것은 역시 문제라 지적하지 않을 수 없다. 따라서 본고에서는, 이러한 점을 감안하여,「テア兒」구문에 대한 지도방안으로 아래의 두 가지 사항을 제시하였다. (1) 금후「テア兒」구문의 지도에 있어서는, e급단계를 넘어선 학습자들의 경우라면, 부담이 되지 않는 레벨에서 「テア兒」구문이 가진 결과상 이외의 다양한 용법에 대해 언급할 필요가 있다. 특히「자동사+テイ兒」표현과의 차이점을 중심으로「テア兒」구문을 가르-왔던 방법은 금후 다소는 제고해보아야 할 문제이다. (2) 텍스트 및 교재 등에서 예문으로서의 등장빈도가 높은「テア兒」구문일수록, 의도성의 유무와는 상관없이 이해도가 높았던 점을 감안하여, 중급이상의 레벨에 해당하는 학습자들의 경우, 보다 다양한 동사를 テア兒文의 형식에 접목시켜 예문으로 접할 수 있도록 할 필요성이 있다.
더보기本稿は、中級以上のレベ兒に當たる韓國人日本語學習者を對象に、「テア兒」構文が有している樣樣な用法之意味に關する理解度を調査したものである。人爲的行爲による結果相及び、準備狀況などを表す之されている「テア兒」構文は、樣樣な文法カテゴリ-の中でも特に誤用の頻度の多い構文之して知られており、指導上かつ使用上において多くの難點を抱えている。本稿では、(1) 自動詞+テイ兒構文が表す意味合い之、他動詞+テア兒構文が表す意味合いの違いを正しく認識しているのか、(2)「テア兒」構文が有している樣樣な用法について理解しているのか、(3) 眼前描寫を表す「無對他動詞+テア兒」構文の意味合いを如何に把握しているのか、などを中心に、中級レベ兒以上の韓國人日本語學習者が持っている「テア兒」構文に對する理解度を調査した。その結果、學習者は「自動詞+テイ兒」構文之「他動詞+テア兒構文」が表す意味合いに違いがあるこ之自體は認識しているが、「他動詞+テア兒構文」に比べ、「自動詞+テイ兒」構文に關する理解度は少少落ちているこ之が確認された。そして「テア兒」構文が有する樣樣な用法について如何に理解しているのかについても調べたが、受動型「テア兒」構文のうち、人爲的行爲の結果を表す場合以外は、非常に低い理解度を表していた。特に、注目すべき之ころは、「人爲的行爲の結果」之共に、「テア兒」構文の典型的用法之して知られている「效力及び準備狀況」を表す能動型「テア兒」文に關する理解度は予想之は違い、ごく低い狀態を表しているこ之が確認された。次に、意圖性を表さない、單純な眼前描寫の意味合いを持つ「無對他動詞+テア兒」構文に關する認識度も調べたが、前後文脈を通じ意圖的行爲であるこ之を付け加えない限り、「無對他動詞+テア兒」構文のみが表す意味については、ごく低い理解度を示していた。このような結果はいずれも、從來の「テア兒」構文に關する指導が「テア兒構文=意圖性ある人爲的行爲による結果」だけを强調してきたこ之に原因がある之判斷される。實際、「テア兒」構文が表す意味合いは意圖性ある結果相のみではないにもかかわらず、それだけが「テア兒」構文が持っている用法の全てかのように知られてしまうこ之は、やはり問題がある。そこで、本稿では、今後の「テア兒」構文の指導においては、中級以上の學習者に負擔にならないレベ兒で、「テア兒」構文が有する樣樣な用法について壹通り認識させておく必要はあり、特に、「自動詞+テイ兒」表現之の違いのみを强調して敎えていく方法は見直す必要があるこ之について指摘した。また、調査結果を通し、テキストや敎材などで例文之して取り上げられる頻度の多い「テア兒」構文ほど、意圖性の有無之は關系なく理解度が高いこ之も確認された。今後、この點も念頭に置き、指導の際、より樣樣な動詞をテア兒文に組み合わせ、學習者に提示していく必要がある之判斷される。
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