유ㆍ초 교육과정 연계에 대한 인식 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education for human beings has such a perpendicular/horizontal lifelong educational characteristic that continues from their birth to death. One important thing for this continuous education is that it must be interconnected throughout all the ages and developmental stages, starting from early childhood, without any severance and separation. Education cannot be separated by ages, any more than human life can be severed by it.
Today, most of children go to a kindergarten or a child care center and finish early childhood curriculum, and then they enter an elementary school. Children from five years of age in child care centers or kindergartens to seven years old in lower grades of elementary school present very similar ways of thinking and dispositions from the aspect of developmental psychology, and connected education that takes these similarities into account can effectively increase young children’s continuous development and educational achievement and aims.
Since preceding studies verified the fact that early childhood education and elementary school education are an initial process for children to move to one-step upper educational agencies and therefore they must be connected smoothly, without any difficulties, thus helping children grow up continuously; and if curricula between early childhood education and elementary school education are not connected, the achievement of early childhood education will disappear, regardless how great it was, the connectivity between early childhood education and elementary school education seems to be important in the aspect of curricula effectiveness.
On this account, this study examined teachers’ perception of necessity of the other educational agency’s curriculum, according to their perceptual difference of connectivity between early childhood education and elementary school education, together with their perception of curricula and reinforcing strategy of connectivity between both curricula, and then presented strengthening plans of connectivity between both curricula, with teachers who were in charge of connected education between early childhood education and elementary school education, namely class teachers who were in charge of children in their five years of age in child care centers or kindergartens and who were in charge of 1~2 graders in elementary schools, as study subjects. It was because the investigator viewed teachers’ perception in actual scenes of education could be an important factor for the improvement of connectivity between early childhood curriculum and elementary school curriculum. Study findings are as follows:
First, as for the operational plan of curricula for the connection between early childhood education and elementary school education, it is necessary to establish a connection system, based on the establishment of a connectivity mediation committee and conference, with which opinions can be exchanged and consultation can be carried out between both educational agencies. In this regard, it is necessary to strengthen educational connectivity via forming systematic and cooperative relationship among central government, metropolitan and provincial offices of education and teachers.
Second, as for the strengthening plan of teacher training for the connection between early childhood education and elementary school education, it is necessary to establish training courses that can be help in teachers’ understanding of the other agency’s curriculum and enhance their expertise. For this, the Ministry of Education or offices of education must establish not single-session training or event-focused training, but thoroughly/systematically prepared training. By means of establishing subjects for the connection between early childhood education and elementary school education and mutual understanding of curricula in the courses of job training and qualification training and then making class teachers who are in charge of early childhood education and elementary school education obligatorily complete the connectivity training, it is necessary to provide them opportunities to understand both curricula.
Third, as for the strengthening plan of parent education for the connection between early childhood education and elementary school education, it is necessary for educational agencies to carry out parent education, and for government to provide information and carry out public relations. Via carrying out parent education, educational agencies for early childhood education and elementary school education can introduce children’s developmental characteristics and developmental stage-oriented teaching methods and make parents understand both curricula and the necessity of connected education more effectively. It is necessary for government to establish a homepage and provide diverse information on children’s development, early childhood/elementary school curricula and so on to parents, operate a counseling bulletin board, prepare related data files, distribute child-related books, carry out public relations steadily, and operate support centers, thus solving parent’s troubles of child rearing.
Fourth, as for the strengthening plan of policies for the connection between early childhood education and elementary school education, it is necessary for central government to unify educational agencies and establish a delivery system for curricula, and for local governments (local offices of education) to develop a program for the connection between early childhood education and elementary school education. In other words, government educational agencies, which are in charge of early childhood curriculum, must provide educational know-how and service through their unification, whereas local offices of education must develop a program for the connection between early childhood education and elementary school education and then make local early childhood educational agencies and elementary schools actively utilize it. In this vein, it is necessary to provide administrative and financial support to their establishment of delivery system.
Since this study presented a variety of plans to strengthen and realize curricula connectivity between early childhood education and elementary school education, study findings can be used as helpful data on the improvement and strengthening of connectivity between the existing curricula.

국문 초록 (Abstract)

교육은 인간이 태어나면서 죽을 때까지 계속되는 수직적이고 수평적인 평생교육 차원의 면을 가진다. 이렇게 계속되는 교육은 영ㆍ유아기 때부터 모든 연령과 발달단계에서 단절되거나 분리됨이 없이 연계되는 것이 중요하다. 인간의 삶이 연령에 따라 단절될 수 없는 것처럼 교육도 연령에 따라 분리되어서는 안 된다.
오늘날 대부분의 아동들은 유치원이나 어린이집에 입학하여 유아교육과정을 이수한 후 초등학교에 취학을 하게 되는데 만5세 유아에서 만7세 초등학교 저학년 아동들은 발달 심리학적으로 매우 유사한 사고 및 행동 특성이 나타나는데, 이러한 시기의 유사성을 고려한 연계교육은 유아의 계속적인 발달 및 교육적 성취와 목적을 효과적으로 높일 수 있다.
이렇듯 유아교육과 초등교육은 아동이 한 단계 더 높은 교육기관으로 이행하는 첫 과정으로써 아무런 무리없이 연계되어 아동이 지속적으로 성장할 수 있도록 도와주어야 하며 유아교육의 교육효과가 컸다 하더라도 초등학교까지 후속되는 교육이 교육과정에서 연계되지 않는다면 그 성과는 사라져 버린다는 연구결과를 볼 때 교육과정의 효율성 측면에서 유ㆍ초 연계성은 중요한 문제임이 틀림없다.
따라서 본 연구는 유ㆍ초 연계교육을 담당하는 유치원ㆍ어린이집 만 5세 담임교사와 초등학교 1~2학년 담임교사들을 대상으로 유ㆍ초 교육과정 연계성에 대한 인식 차이에 따른 상대교육과정에 대한 필요성의 인식, 학교 급별 교사들의 교육과정 인식 및 교육과정 연계성 강화방안에 대한 인식을 조사하여 유ㆍ초 교육과정 연계성 강화방안을 제시해 보고자 한다. 이는 유ㆍ초 교육과정 연계가 이루어지기 위해서는 해당 교육을 담당하는 현장 교사들의 인식이 연계성을 높이기 위한 주요 방안이 될 수 있다고 보고 이에 초점을 두고 연구를 진행하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 유ㆍ초 교육과정 연계를 위한 교육과정 운영방안으로 상호의견을 교환하고 협의할 수 있는 연계성 조정 위원회 및 협의회의 구성을 바탕으로 연계시스템을 구축하는 것이다. 이에 국가-시ㆍ도 교육청-교사의 체계적이고 협력적인 관계 형성으로 교육 연계를 강화시킬 수 있을 것이다.
둘째, 유ㆍ초 교육과정 연계를 위한 교사교육 강화방안으로 상호교육과정 이해를 돕는 연수의 개설과 교사의 전문성 제고가 필요할 것이다. 이에 교육부나 교육청에서는 일회성 및 행사 위주의 연수가 아닌 철저하고 체계적으로 준비된 연수계획을 세워야 한다. 직무과정 연수와 자격연수 과정에 유ㆍ초 교육과정의 연계를 위한 과목과 상호 교육과정에 대한 이해를 돕는 과목을 개설하고 유아-초등을 담당하는 담임교사는 연계를 위한 연수를 필수적으로 이수해야 하는 의무화를 통해 양 교육과정의 이해를 돕는 기회를 제공하여야 할 것이다.
셋째, 유ㆍ초 교육과정 연계를 위한 부모교육 강화방안으로 교육기관별 부모교육과 정부의 정보제공 및 홍보 활동이 필요할 것이다.
유아-초등 교육기관은 부모교육 실시로 아동발달특성과 발달단계별 유아 교수방법안내, 각각의 교육과정에 대한 이해 및 교육과정의 연계 교육의 실시로 그 효과를 높일 수 있을 것이다. 정부는 부모들에게 정보제공을 위해 홈페이지를 운영하여 아동 발달, 유아-초등 교육과정 정보, 부모에게 필요한 다양한 정보와 상담 게시판의 운영, 관련자료 파일준비, 아동에 관련된 책자를 배부하고 꾸준한 홍보 및 지원센터 운영을 통해 부모들의 양육 고민 해결을 해야 할 것이다.
넷째, 유ㆍ초 교육과정 연계를 위한 정책강화방안으로 국가차원에서의 교육과정 담당부처 일원화와 교육과정 전달체계 구축과 지자체(교육청) 차원에서의 유ㆍ초 교육과정 연계를 위한 프로그램 개발이 필요할 것이다.
이에 유아교육과정을 담당하는 관련 부처는 일원화를 통하여 교육 노하우와 서비스를 제공, 교육청은 유ㆍ초 교육과정 연계를 위한 프로그램을 개발하여 지역의 모든 유아교육기관과 초등학교에서 활동할 수 있도록 전달 체계를 구축하기 위한 행정적ㆍ재정적인 지원이 있어야 할 것이다. 본 연구는 유아-초등 교육과정들이 연계성을 갖고 강화되어 실현되기 위한 다양한 방안들을 제안해봄으로서 현 교육과정 연계의 개선 및 강화를 위해 활용될 수 있는 개선방안 자료가 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구의 범위 및 방법 4
• 제 2 장 이론적 배경 6
• 제 1 절 연계성의 의미 6
• 1. 교육 연계성의 의미 6
• 2. 유ㆍ초 연계교육의 필요성 8
• 제 2 절 교육과정 14
• 1. 유치원 교육과정 14
• 2. 초등학교 교육과정 15
• 3. 유ㆍ초 교육과정 제도 비교 16
• 제 3 절 선행연구 고찰 22
• 1. 교육과정 내용 연계 관련 연구 23
• 2. 교육과정 연계에 대한 인식 조사 연구 24
• 3. 교육과정 연계방안 및 개선방안 관련 연구 26
• 제 3 장 조사설계 28
• 제 1 절 연구과제 28
• 1. 연구과제 및 가설 28
• 2. 연구모형 31
• 3. 연구대상 31
• 4. 측정도구 31
• 제 2 절 조사절차 및 자료처리 34
• 1. 조사기간 및 절차 34
• 2. 자료처리 35
• 제 4 장 분석결과 36
• 제 1 절 조사결과 36
• 1. 응답자의 인구구성학적 특성 36
• 2. 유치원ㆍ어린이집 교사와 초등학교 교사 간 인식비교 40
• 제 2 절 정책적 함의 60
• 제 5 장 결론 63
• 제 1 절 연구결과 요약 63
• 제 2 절 강화방안 논의 65
• 제 3 절 제언 71
• 참고문헌 72
• 부 록 77
• 국문초록 91
• ABSTRACT 94