기독교 대안교육을 위한 교사양성 방안 = An Analysis of Teacher Education Program for Christian

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

For development of Christian alternative schooling, the purpose of this study is to explore direction and structure of teacher education program in Christian universities. The study begins with the question on the rationales of Christian alternative schooling and the identities of Christian universities. This study moves on to the issues of ideals and realities of teacher education program in Christian universities. In order to set up the principles of Christian alternative schooling, it is necessary for professors to strive to help our prospective teachers achieve a renewed consciousness.
Major findings are as follows:
1. A Christian alternative schooling views its rationale in the distinctive setting of challenging its students with the celebration of the lordship of Christ over all creation. Then why a Christian university? Its distinctive should be an education that cultivates the creative and active integration of faith and learning, of faith and culture.
2. Teacher education programs in Christian universities help prospective teacher seek responsive discipleship and cultivate shalom in their own lives, in their studies, and in society. Despite of well defined the ideals of teacher education program, the realities of it have been blunted through neglect.
3. The dulling of these prongs has been caused by a dualism and by the romantist notion of persons as autonomous agents. In general they may be summarized into irrelevant knowledge base and loss of collegiality for prospective teachers.
4. In order to set up the principles of Christian alternative schooling, it is absolutely necessary for professors to strive to help our prospective teachers achieve a renewed consciousness, a way of perceiving reality. Things are the way they are, and they continue to be that the way, only because they are created and continually held in being by the word of God. God’s covenant with creation means that no subject in the classroom can be properly studied or taught without reference to God.
5. Collegiality is characterized by trust, openness, support, and collaboration in daily teaching and learning. In teacher education we must define teaching more in terms of community where isolation is replaced with interdependence, and privatism with reciprocity.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 ‘기독교 대안교육’을 위한 교사양성 방안을 탐색할 목적으로 수행되었다. 이 목적을 위해 기독교 대안교육과 기독교 대학의 정체성을 분석하고, 기독교대학 교사교육의 이상(理想)과 현실(現實)을 검토한 후, 교사교육의 새로운 방향과 방안을 제시하였다. 기독교 대안교육은 성경의 원리에 기초한 교육 혹은 하나님 말씀의 원리로 되돌아가고자 하는 교육으로 정의할 수 있다. 기독교 대학은 독창적이고 적극적인 신앙과 학문의 통합을 통해서 정체성을 지킬 수 있다. 교사교육 프로그램의 이상은 예비 교사들에게 ‘응답하는 제자도’를 가르치고 샬롬(shalom)을 추구하는데 있다. 그러나 기독교대학 교사교육의 현실은 신앙과 학문을 분리하는 이원론과 인간을 독립적이고 자율적 존재로 보는 세속적 인식론이 지배적이다. 이를 극복하기 위해 예비 교사들이 대안의식, 즉 ‘실재’(實在)를 수용하는 방식을 가질 수 있도록 돕는 것이 중요하다. 실재는 사물이 존재하는 방식 그대로 존재하는데, 왜냐하면 그들은 하나님 말씀에 의해 창조되었고, 말씀에 의해 계속 유지되기 때문이다. 창조 세계와 맺은 하나님의 언약은 교육과정에서 어떤 과목도 하나님과 무관한 과목은 없다. 관계성이란 매일 매일의 가르침과 배움의 신뢰성, 공개성, 지원, 그리고 협동을 말한다. 그리고 교사 교육에 있어서는 가르침은 고립을 상호의존으로, 개인주의를 호혜주의로 대체되는 공동체의 관점에서 새롭게 정의되어야 한다.