실시간 원격수업의 학습 장애 요인 분석과 개선 방안을 적용한 한문과 원격수업 사례 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 실시간 원격수업에서 학생들의 학습 장애 요인을 분석하고, 그러한 장애 요인을 해소 할 수 있는 수업을 설계하였으며, 이를 실제로 적용한 사례 연구이다. 2015 개정 교육과정에서 강조 하고 있는 ‘역량’을 함양할 수 있는 실시간 원격수업을 계획하였다. 이 수업은 개별 한자의 모양·음· 뜻과 필순에 대한 지식 암기가 아니라, 한자 정보를 찾아 활용할 수 있는 능력을 함양하는 데에 있다고 할 수 있다. 이를 위해 학생들이 실시간 원격수업에서 겪은 학습 장애 요인을 조사하였다. 응답 내용은 ‘집중’, ‘기술’, ‘학습’, ‘소통’, ‘피로’, ‘흥미’, ‘기타’ 등으로 분류할 수 있었다. 이러한 학습 장애 요인에 대한 개선 방안은 수업의 내적 요인과 수업의 외적 요인으로 나누어 살펴볼 수 있다. 수업의 내적 요인으로는 ‘학습, 흥미’의 문제, 수업의 외적 요인은 ‘집중, 기술, 소통, 피로’의 문제이다. 학습 부담이나 학습 부진에 관한 문제는 화상회의 플랫폼을 통하여 실시간 쌍방향 원격수업 실시, 학습량 적정화 등으로 개선 방안을 모색하고, 흥미는 대면 수업에서 친구들 과 함께 수업 듣는 분위기 조성 등으로 개선 방안을 찾는다. 집중은 활동 중심의 실시간 원격수업, 기술은 학습 플랫폼 오류에 대비한 대체 수단 마련, 소통은 실시간 쌍방향 수업과 피드백 강화, 피로는 일과 시간의 변경 등을 통해 개선 방안을 찾는다. 이러한 응답 내용을 토대로 학생들이 집중할 수 있는 활동 중심 한문 수업, 수업 시간 동안 해결 할 수 있는 적절한 학습량의 과제 제시를 통해 학습 부담 감소, 교사와 소통할 수 있는 채널 확보, 흥미를 가질 수 있는 요소를 가미한 수업 방안을 강구하였다. 기술적인 문제나 피로는 개별 교과에서 해결할 수 없는 문제이기 때문에 수업 구성의 고려 사항에서 제외하였다. 중학교 1학년의 학년 초에 실시한 수업이기 때문에 한자 영역을 대상으로 하였다. 수업은 ‘학습지 제공 → 신습 한자 선택 → 인터넷 사전 검색 → 필순에 따라 한자 쓰기 → 한자를 선택한 이유 쓰기’ 순서로 진행하였다. 처음 한자를 써보는 학생들이 다수였지만, 대부분 정해진 시간 안에 한자의 모양을 정확하게 작성하 였다. 일부 학생은 정해진 수업 시간 동안 학습지를 완성하지 못하였다. 원격수업에서 수업 환경은 교실에서 대면으로 이루어졌던 학교 수업을 그대로 온라인으로 옮겨가는 것이 아니라, 본질적인 수업 방법의 변화가 있어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article is a study to analyze the learning obstacles of students who experience in real-time distance learning, to design classes to resolve the obstacles, and to explore the ways to develop the subject's competency. Rather than memorizing knowledge about the shape, sound, meaning, and stroke of individual Chinese characters, it was intended to cultivate the ability to actively find and utilize Chinese character information in a Chinese character dictionary. For this purpose, the factors of learning obstacles experienced by students in real-time distance learning were investigated. The responses were ‘concentration’, ‘skill’, ‘learning’, ‘communication’, ‘fatigue’, ‘interest’, and ‘other’. Also, as the internal factors of the class, the problems of 'learning and interest' were found, and the external factors of the class were the problems of 'concentration, skill, communication, and fatigue'. For problems related to learning burden or academic slump, seek ways to improve it by conducting real-time interactive remote classes through a video conference platform and optimizing the amount of learning. Interest is finding ways to improve, such as creating an atmosphere to listen to class with friends in face-to-face classes. Based on this analysis, it is possible to reduce the burden of learning by presenting an activity-oriented Chinese character class that students can focus on, and by presenting an appropriate amount of work that can be solved during class time, secure a channel to communicate with the teacher, and a lesson plan with elements of interest was sought. Due to technical problems and fatigue are problems that cannot be solved by individual subjects, they are excluded from the consideration of class composition. Considering the learning level of the first year of middle school, the Chinese character area was targeted. Classes were conducted in the following order: ‘Provide study materials → select new Chinese characters → search the Internet dictionary → write Chinese characters according to the handwriting order → write the reasons for choosing Chinese characters’. Although there were many students who tried to write Chinese characters for the first time, most of them wrote the shape of Chinese characters exactly as the teachers intended. In distance learning, the classroom environment should not be shifted from face-to-face school classes in the classroom to online, but a change in the essential teaching method.

목차 (Table of Contents)

• ▮국문초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 비대면 원격수업의 학습 장애 요인 분석
• Ⅲ. 학습 장애 요인 개선 방안
• Ⅳ. 인터넷 한자 사전을 활용한 신습 한자 원격수업 사례
• Ⅴ. 결론
• ▮參考文獻 References
• ▮Abstract