영유아 교사의 사회적지지, 그릿, 회복탄력성이 직무만족도에 미치는 영향: 구조적 관계 분석 = Effects of Early Childhood Teachers’ Social Support, Grit, and Resilience on Job Satisfaction: Structural Relationship Analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아 교사의 사회적지지가 직무만족도에 미치는 영향에서, 그릿과 회복탄력성이라는 두 가지 심리적 요인의 매개효과 및 이중 매개효과를 실증적으로 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 대구·경북 지역에 재직 중인 영유아 보육, 교육기관 소속 영유아 교사 514명을 대상으로 자료를 수집하였으며, SPSS 29.0과 AMOS 29.0, 그리고 PROCESS Macro 프로그램(Model 4 및 Model 6)을 활용하여 분석을 수행하였다. 본 연구 결과는 첫째, 사회적지지, 그릿, 회복탄력성, 직무만족도 간에는 모두 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적지지가 직무만족도에 미치는 관계에서 그릿의 부분 매개효과가 확인되었으며, 사회적지지가 직무만족도에 미치는 영향에서 회복탄력성 또한 유의한 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적지지와 직무만족도 간의 관계에서 그릿과 회복탄력성의 이중 매개효과가 유의하게 검증되었다. 이러한 결과는 영유아 교사의 직무만족도를 향상시키기 위해서는 사회적지지와 같은 외부적 환경뿐 아니라, 그릿과 회복탄력성과 같은 내적 심리 자원의 통합적 강화가 필요하다는 점을 시사한다. 특히 이 연구는 사회적지지가 교사에게 미치는 긍정적 효과를 설명하는 과정에서 단일 매개변수 분석을 넘어, 이중 매개모형을 통해 보다 정교한 경로를 실증적으로 검증하였다는 점에서 학문적 의의가 크다. 향후 연구에서는 교육현장의 실제 맥락을 반영한 질적 연구를 병행함으로써, 교사 지원 정책 및 프로그램 개발에 보다 실질적인 기초자료를 제공할 수 있을 것이다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study empirically verified the mediating and double mediating effects of two psychological factors, grit and resilience, in social support’s effect on job satisfaction in early childhood education. Data were collected from 514 infant and toddler teachers employed in educational institutions in Daegu and Gyeongbuk. Analysis was performed using SPSS 29.0, AMOS 29.0, and PROCESS Macro programs (Models 4 and 6). Results showed, first, a statistically significant, positive correla tion between social support, grit, resilience, and job satisfaction. Second, grit’s partial mediating effect was confirmed in the relationship between social support and job satisfaction. Resilience also partially and significantly mediated social support’s effect on job satisfaction. Third, in the relationship between social support and job satisfaction, grit and resilience’s significant double mediating effect was verified. These results suggest that to improve early childhood teachers’ job satisfaction, integrating and strengthening internal psychological resources such as grit and resilience are as necessary as doing the same in external environments such as social support. In particular, this study contributes greatly to the literature by empirically verifying a more sophisticated path through a double parameter model beyond single parameter analysis in explaining social support’s positive effects on teachers. Future studies can provide more practical basic data for teacher support policy and program development by conducting qualitative research that reflects the educational field’s actual context