고교 입시제도 변화에 따른 학교풍토 개선 실태 : 원주지역의 고교입시 평준화를 중심으로 = A Study for the improvement of school climate according to change of high school entrance examination system:Focusing on ‘high school leveling’ in Wonju area
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 정경·창업대학원, 2019
학위논문사항
학위논문(석사)-- 연세대학교 정경·창업대학원 : 교육행정전공 2019. 8
발행연도
2019
작성언어
한국어
주제어
DDC
370
발행국(도시)
서울
형태사항
ⅴ, 76p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 신태진
UCI식별코드
I804:11046-000000521479
소장기관
High school leveling off policy has played a positive role not only in the form of education reform but also in the improvement of the school environment.
After the re-implementation of the High school leveling off policy in 2013, the educational environment in Wonju has been changed to an improved educational environment. However, even after the resolution of the gap between schools, which is the purpose of the High school leveling off policy, there is still a difference among the schools in terms of the differences in the education environment and improvement of the education environment caused by the unique school climate.
The purpose of this study is to analyze the difference of the environment of each school based on the school climate and to improve the educational environment after the implementation of the policy.
For this purpose, this study analyzed autonomy of organization, diversification of curriculum, effectiveness of school effect, aspect of learning motivation, and self - efficacy aspect of students to understand difference of school climate and improvement situation. For this purpose, we analyzed the theories of prior research and pedagogy in order to lay the theoretical foundation for the policy direction and the educational environment in the leveling off policy process. In order to explain the difference between the unit school information and the school environment, we analyzed the contents of the interviews of the students in the unit school. After the re-implementation of the leveling off policy, the differences in the educational environment between the schools are analyzed as follows.
First, there was a difference between the unit schools in terms of the improvement of the environment in which the members' autonomy and the roles of various members are guaranteed after the leveling off policy.
Second, there were differences in the curriculum and the way of uniting schools in terms of creating educational environment for various members. Third, some schools recognized the improvement of the school environment and the school effect based on the influence of the policy implementation and the achievement of the learning of some members, not the improvement of the active educational environment of the unit school itself.
Fourth, the educational environment of some schools does not consider the development of affective domain in the content of education and school activities.
In terms of education equalization, which is aimed at the High school leveling off policy, differences in the educational environment after the implementation of the policy can be a problem of school imbalance. This difference in educational environment is unique to each school and it can be understood as a characteristic of them. However, the school climate that only unit schools have has a full impact on students who are beneficiaries of educational activities.
Therefore, depending on the characteristics and direction of the school alone, there may be a difference in the environment that each student has.
Analyzing the differences and problems of the environment due to the school climate and the differences in the improvement of environment between the unit schools after the implementation of the leveling off policy has an important meaning in that it expects the successful direction of the future policy and minimizes the problems of the leveling off policy. Therefore, we suggest the improvement direction that the equalization educational environment should aim beyond the goal of the leveling off policy in four aspects from now on as
follows.
A positive educational environment that guarantees autonomy can expect many positive educational results in the direction of the leveling off policy, so it is necessary to improve the environment to the school where autonomy is guaranteed. In terms of diversification of curriculum, it is required to change the quality of curriculum to diversification. Awareness of the school effectiveness of some schools that are devoted to student outcomes needs to be improved.
Since the space of learning is an important space for students' growth and development, we suggest that they provide educational methods and contents that can help them to grow, especially in the development of affective domain.
The leveling off policy should be developed in such a way as to realize the ideals and values of public education.
Above all, the success of this policy will be possible through the understanding of the leveling off policy of the unit schools and the worries and practice in the educational environment.
고교 평준화 정책이 처음 시행된 1974년 이후 정책에 관한 성과 분석과 타당성에 대한 많은 논란은 지금까지 계속되고 있다. 이러한 쟁점화에도 불구하고 평준화 정책은 교육환경의 개선과 변화에 긍정적 변화를 가져왔다. 2013년 고교 평준화 정책 재시행 이후 원주 지역의 교육 환경 역시 과거보다 개선된 교육 환경으로 변화하고 있다고 평가할 수 있다. 그러나 고교 평준화 정책의 목적인 학교 간 격차의 해소 이후에도 단위 학교들만이 가지고 있는 고유한 학교풍토로 인해 유발될 수 있는 교육 환경의 차이와 교육 환경 개선의 측면에서는 여전히 학교 간 차이가 나타난다.
본 연구에서는 평준화 정책 시행 이후 교육 환경 개선의 측면에서 나타나고 있는 학교 풍토를 바탕으로 한 단위 학교들의 환경의 차이를 분석하고, 정책 시행 이후의 교육 환경에 대한 개선에 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 연구는 학교 풍토의 차이와 개선 실태를 파악하기 위해 조직의 자율성, 교육과정의 다양화, 학교효과의 효과성, 학습동기 부여방식의 측면, 학생의 자아효능감 측면을 분석하였다. 이를 위하여 평준화 정책과정에서 정책의 방향과 교육 환경의 차이에 대한 이론적 토대를 마련하기 위해 선행 연구 및 교육학 이론들을 분석하였으며. 단위 학교 정보 및 학교 간 환경에 대한 차이를 설명하기 위해 비교·분석의 대상이 되는 단위 학교 학생들의 인터뷰 내용을 분석하였다. 평준화 정책 재시행 이후 교육 환경 개선에서 학교 간 풍토로 인한 차이점을 분석하면 다음과 같다.
첫째, 평준화 시행 이후 구성원들의 자율성 보장과 다양한 구성원들의 역할이 보장되는 환경으로의 개선의 측면에서 단위 학교 간 차이가 나타났다.
둘째, 다양한 구성원들을 위한 교육 환경 조성의 측면에서 교육과정과 그 방식에 있어서 단위 학교들의 차이가 나타났다.
셋째, 일부 학교들은 단위 학교 자체의 적극적인 교육환경 개선이 아닌 정책 시행의 영향과 일부 구성원들의 학습 성취를 바탕으로 학교 환경의 질적 향상과 학교효과에 대해 인식하고 있었다.
넷째, 일부 학교들의 교육 환경은 교육의 내용 및 학교 활동에서 학생의 정의적 영역의 발달을 고려하지 않고 있다.
평준화 정책이 지향하는 교육 균등화의 측면에서 살펴보았을 때 정책 시행 이후 나타나고 있는 교육 환경의 차이는 학교 간 불균형의 문제로 나타날 수 있다. 이러한 교육 환경의 차이는 단위 학교만의 고유한 풍토이며 그들만의 특징으로 이해될 수 있기에 정책의 개선 방향에서 논의되기가 어렵다. 그러나 단위 학교들만이 가지고 있는 학교 풍토는 교육 활동의 수혜자인 학생들에게 온전히 영향을 미치게 된다. 따라서 단위 학교만이 가지고 있는 특징과 방향에 따라 학생 개개인이 가지게 되는 환경의 차이가 생길 수 있다. 평준화 정책 시행 이후 나타난 단위 학교 간 환경 개선의 차이와 학교 풍토로 인한 환경의 차이와 문제점을 분석하는 것은 앞으로의 정책의 성공적인 방향과 평준화 정책의 문제점들을 최소화한다는 점에서 중요한 의미를 지니게 된다. 따라서 평준화 정책의 목적 달성을 넘어서 앞으로 평준화의 교육 환경이 지향해야 할 개선 방향을 네 가지 측면에서 제안하면 다음과 같다. 자율성이 보장되는 긍정적인 교육 환경은 평준화의 정책의 방향에서 많은 긍정적 교육 결과를 예상할 수 있기에 자율성이 보장되는 학교로의 환경 개선이 필요하다. 교육과정의 다양화와 관련하여 교육 과정의 질적인 다양화로의 변화가 요구된다. 학생의 학습 결과에 치우친 일부 학교들의 학교효과에 대한 인식은 개선될 필요가 있다. 학습의 공간은 학생들의 성장과 발달에 있어서 중요한 공간이기에 그들의 성장과 특히나 정의적 영역에서의 발달을 도울 수 있는 교육 방식 및 교육 내용을 제공하길 제안한다. 평준화 정책은 공교육의 이념과 가치를 실현할 수 있는 방향으로 발전되어야 한다. 무엇보다도 이러한 정책의 성공 여부는 단위 학교들의 평준화 정책에 대한 이해와 교육 환경에서의 고민과 실천을 통해서 가능할 수 있을 것이다.
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