KCI등재
일반유치원교사의 긍정적 행동지원(PBS)에 대한 인식 및 요구 조사
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2015
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Korean
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KCI등재
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학술저널
수록면
77-99(23쪽)
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본 연구는 일반유치원에서의 긍정적 행동지원의 효과적인 실행방안을 모색해 보기 위하여 서울과 경기지역의 일반유치원에 재직 중인 교사 177명을 대상으로 설문지를 이용하여 조사연구를 실시하였다. 분석프로그램은 SPSS 22.0 통계 프로그램을 사용하였으며 자료 분석은 빈도, 백분율을 통하여 산출하였고 대상자의 배경정보 범주에 따라 t-검정, 카이검증분석, 일원 분산분석(One-way ANOVA) 및 Scheffé 사후분석을 이용하여 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 일반유치원 교사의 긍정적 행동지원에 대한 인식을 조사한 결과 긍정적 행동지원에 대한 명칭 및 요소, 중재과정 등의 인식은 낮은 편이나 상대적으로 중재방법에 대하여는 높은 인식을 갖고 있었다. 둘째, 일반유치원교사의 긍정적 행동지원 실행을 위한 지원요구에 대한 조사결과, 가장 필요로 하는 지원은 ‘긍정적 행동지원에 대한 교사 연수’가 65.3%로 가장 높게 나타났고. 긍정적 행동지원 실행을 위한 팀 구성원은 ‘유아의 가족’이 가장 높게 나타났다. 교사연수에서 가장 필요한 내용으로는 ‘중다요소 중재방법을 실행하는 방법’이 가장 높게 나타났으며 행정 및 재정적인 지원에서 우선되어야 할 것은 ‘학급 인원 수 감축’이 가장 높게 나타났다. 본 연구는 앞으로 통합학급을 담당해야하는 일반유치원 교사의 긍정적 행동지원의 인식을 알아보고 긍정적 행동지원 실행을 위한 지원요구를 조사하여 일반유치원에서의 효과적인 실행 방안을 모색해 보는데 의의가 있다.
더보기This study was conducted by surveying 177 general kindergarten teachers in Seoul and Kyoung-gi province using questionnaires, to seek effective action plans for Positive Behavior Support at General Kindergartens. SPSS 22.0 statistics program was used as a analysis program, and frequency and percentage was calculated. The data was verified by t-test, chi-square test, One-way ANOVA and Scheffét PostHoc, according to the categories of subject’s background information.
The results of this research summary are as follows.
First, as a result of investigation about teachers’ understanding of Positive Behavior Support, the teachers’ perception of the term, element, and intervention process was low, on the other hand, they relatively had high level of awareness of intervention process.
Second, 65.3% of the survey picked “teacher training for Positive Behavior Support" as the most wanted support needs for practice of Positive Behavior Support, according to the research. It showed that the highest team member for Positive Behavior Support was ‘child’s family’. The most necessary element in teacher training was the operation process of arbitrating multiple factors and the top priority in financial and administrative support is ‘reduction in class size’.
This study has significance in searching for effective action plans for Positive Behavior Support at General Kindergarten, through finding out the recognition about Positive Behavior Support of the teachers who take the inclusion class with special needs in the future and also examining the support needs for practice of Positive Behavior Support.
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