사이버 괴롭힘에 영향을 미치는 개인 특성 및 심리적 요인 분석
저자
발행기관
발행연도
2012년
작성언어
Korean
자료형태
한국연구재단(NRF)
1) 연구절차
(1) 선행연구 분석 및 연구준비
국내 연구의 경우 사이버 괴롭힘을 분석한 연구는 매우 적기 때문에 인접 분야(예: 온라인 폭력 등)의 선행연구를 분석하여 본 연구에 시사점을 주는 문헌들을 중심으로 분석한다. 국외 논문의 경우 2000년대부터 시작된 사이버 괴롭힘에 관한 연구를 종합적으로 검색하고 분석한다.
(2) 모의연구(Pilot Study) 수행
본 연구에서 발생할 수 있는 문제점을 미리 발견하고 본 연구의 성공적 수행을 위하여 초등학교와 중학교 및 고등학교 학교급별로 한 학급의 학생들에게 설문조사를 실시하여 사용된 측정도구의 난이도를 검사한다.
(3) 본 연구 실시 및 분석
모의연구의 결과를 바탕으로 본 연구에서는 초등학교와 중학교 및 고등학교의 각 학교급별로 300명 이상의 학생들에게 설문 및 심리측정 검사도구를 실시한다. 학교의 특성이 미치는 영향을 줄이기 위하여 각 초등학교와 중학교 및 고등학교 각각 5개교 이상의 학교를 선정하고 각 학교에서 2∼3학급을 선정하여 연구대상을 다양화하여 표본을 선택한다.
2) 연구방법
(1) 연구대상
일반적으로 괴롭힘 행동이 중학교에서 가장 빈번하게 발생하지만 최근 초등학생의 빈도가 늘어나는 추세에 있어(오인수, 2010) 초등학생을 연구 대상에 포함학고 학교급에 따른 괴롭힘 현상의 비교를 위해 고등학생도 포함하여 실시할 예정이다. 표본의 크기는 각 학교급별로 300명 이상으로 총 1000명 이상을 대상으로 연구할 예정이다.
(2) 연구도구
본 연구를 위하여 아래에 제시된 사이버 괴롭힘 설문지와 공감과 공격성과 같은 심리적 변인을 측정하는 도구가 사용될 것이다. 이러한 도구들은 인적정보(예: 성별, 학년 등)를 묻는 간단한 질문지와 함께 사용될 것이다.
① 사이버 및 오프라인 괴롭힘
본 연구에서 종속변인으로 측정되는 오프라인 괴롭힘 행동은 Neary와 Joseph (1994)이 개발한 괴롭힘 가해 행동 척도(BBS: Bullying Behavior Scale)를 사용하고자 한다. 선행 국외연구들은 이미 개발되어 사용되어온 오프라인 척도를 사이버 괴롭힘에 맞게 수정하여 사용하는 추세이다(Ybarra & Mitchell, 2004). 본 연구에서는 본 연구에서는 Smith et al.(2008)이 사용한 척도를 오인수(2011)가 수정한 온라인 괴롭힘 척도를 사용하고자 한다.
② 개인특성 및 심리변인 (예정된 변인으로 선행연구 분석 시 수정될 수 있음)
본 연구에서 측정하고자 하는 개인특성 및 심리적 변인을 요약하면 아래와 같다.
가. 개인특성
인적정보: 학년, 성별 등 개인의 인적정보를 묻는 설문문항
사이버 접근성: 컴퓨터 사용 시간 및 핸드폰/스마트폰 사용 유무 등
오프라인 괴롭힘 경험 유무: 괴롭힘 가해 행동 척도(BBS: Bullying Behavior Scale)
나. 심리적 요인
자아존중감: Rosenberg의 자아존중감 척도
공감: 대인적 반응척도 (IRI: Interpersonal Reactivity Index)
익명성: Lee(1996)의 익명성 척도
죄책감: Tangney(1990)의 죄책감 척도
심리적 안녕감: 심리적 안녕감 척도 (PWBS: Psychological Well-Being Scale)
공격성: 반응적-선제적 공격성 질문지 (RPAQ: Reactive-Proactive Aggression Questionnaire)
추가 심리변인: 선행연구 문헌 분석 후 결정
(3) 분석방법
SPSS Win. 19.0을 사용하여 빈도분석과 교차분석을 통한 독립성 검증 및 일원변량분석후 Scheffe 사후검정을 통해 오프라인 괴롭힘과 비교하여 사이버 괴롭힘의 실태를 파악하고자 한다. 또한 오프라인 괴롭힘과 사이버 괴롭힘에 차별적으로 영향을 미치는 심리적 변인들을 탐색하기 위하여 다중회귀분석을 실시하고자 한다. 또한 이러한 심리적 변인들의 상호관련성을 탐색하기 위하여 AMOS 19.0을 사용한 구조방정식모델링을 활용하고자 한다.
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