KCI등재
A study on the principles of instruction in flipped learning: focused on Buber s dialogue education
저자
한지윤(Han, Ji-Yoon) ; 백송이(Beak, Song-Yi) ; 신창호(Shin, Chang-Ho) 연구자관계분석
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학술지명
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발행연도
2020
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-주제어
KDC
370
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KCI등재
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학술저널
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79-115(37쪽)
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The purpose of this research is to deduce the flipped learning principles of instruction based on Buber s communion in order to solve the crush of authority and freedom occurring between teachers and students during flipped classrooms. Communion is a alternative to this as it has an inherent intersubjectivity both teacher and Learner. First, the flipped learning principles of instruction which were deduced based on communion, are relation-focused principles. Through the dialogical relationship which acknowledges intersubjectivity, teacher can help the learners build their intersubjectivity. Second is the dialogue principle. The teacher asks questions facilitating an opportunity for change in the learner, and learners possess the responsibility to respond to questions, and freely express their opinions through mutual interaction. Third, is the duality principle. As with the reiteration of the I-It and I-Thou relationship, online classes are being taught a method of transmitting knowledge through online media by a teacher, and offline classes are centered learning activities to exchange his/her experiences in a face-to-face manner without media. Fourth is the inclusion principle. Learning is facilitated in the free expression of character and creativity, as learners possess the attitude of respecting ideas without erasing the differences of others.
더보기본 연구의 목적은 플립러닝 수업 도중에 교사와 학생의 관계에서 발생하는 권위와 자유의 충돌 문제를 해결하기 위해서, 부버의 친교에 기반 한 플립러닝 교수원리를 도출하는 것이다. 권위와 자유의 충돌을 해결할 수 있는 부버의 친교를 통해 교사와 학생은 모두 상호주체성을 지닐 수 있다. 첫째, 친교를 기반으로 도출한 플립러닝 교수원리는 관계 중심 원리이다. 인격적 관계를 통해 상호주체성을 인정해주는 교육환경을 교사가 조성하면, 학습 주체인 학생은 자기 주도적 학습을 해나갈 수 있다. 둘째, 대화 원리이다. 교사가 질문이나 피드백을 하면서 전환의 계기를 촉구시키고, 학생이 타자에게 응답하는 책임을 지니고서 자유롭게 의견을 표출하는 쌍방적 상호작용이 이루어질 때, 학습이 촉진된다. 셋째, 이중성 원리이다. 나-그것과 나-너 관계가 중첩적으로 존재하듯이, 매개체를 통해 지식을 전달하는 온라인 수업과 직접적으로 교류하고 교감하는 학습활동을 하는 오프라인 수업이 상호 연계될 때, 학습이 촉진된다. 넷째, 포용 원리이다. 교사가 학생의 다름을 말살시키지 않고 존중하면서 자유롭게 성격과 창의성을 표출하도록 유도할 때, 학습이 촉진된다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-05-09 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Philosophy of Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.55 | 0.55 | 0.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.54 | 0.61 | 0.998 | 0.11 |
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